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基于Virtools网上协同虚拟实验系统研究 　　摘要：针对目前远程教育中虚拟实验系统的不足，提出构建一个网上协同虚拟实验系统。文中给出了网上协同虚拟实验系统构建的理论基础，描述了系统的体系结构，重点阐述了采用Virtools技术构建网上协同虚拟实验系统的关键技术，包括多用户连接、用户间的信息通信、多用户协同操作等技术，最后给出了网上协同虚拟实验系统的具体实验案例。 　　关键词：虚拟实验系统；协同；远程教育；Virtools 　　作者简介：方利伟（1978-），男，浙江永康人，浙江师范大学信息传播实验教学中心，工程师。（浙江#8194;金华#8194;321004） 　　基金项目：本文系浙江省教育科学规划2010年度（高校）研究课题“协作式三维虚拟实验室及其在远程教育中的应用研究”（课题编号：SCG19）的研究成果之一。 　　中图分类号：G434#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）14-0134-02 　　 　　随着计算机网络、虚拟现实等技术的发展，网上虚拟实验系统已成为远程教育中实验教学的一种有效方式。与传统实验教学相比，网上虚拟实验系统还具有减少实验设备购置成本、实验操作过程安全、实验不受时间和空间的限制、实验室易于维护管理、易于实现资源共享等优点。因此，它很快得到了远程教育工作者和学习者的认可，并取得了较快的发展。典型的案例有牛津大学的化学虚拟实验室、美国麻省理工学院的 MIT Microelectronics Web Lab、中山大学的虚拟化工实验，以及清华附中的网校虚拟实验室等等，它们为学习者提供了良好的网上虚拟实验环境，一定程度上满足了远程教育中实验教学的需求。 　　然而，现有的网上虚拟实验系统大多还局限于单人独立操作或多用户异步操作，存在着不能为多用户提供一个实时同步的协作环境的问题。网上协同虚拟实验系统的出现已成为解决该问题的一种有效途径。网上协同虚拟实验系统是指借助多媒体、虚拟现实、计算机支持协同工作等技术在计算机上基于Virtools的网上协同虚拟实验系统研究 　　方利伟 　　摘要：针对目前远程教育中虚拟实验系统的不足，提出构建一个网上协同虚拟实验系统。文中给出了网上协同虚拟实验系统构建的理论基础，描述了系统的体系结构，重点阐述了采用Virtools技术构建网上协同虚拟实验系统的关键技术，包括多用户连接、用户间的信息通信、多用户协同操作等技术，最后给出了网上协同虚拟实验系统的具体实验案例。 　　关键词：虚拟实验系统；协同；远程教育；Virtools 　　作者简介：方利伟（1978-），男，浙江永康人，浙江师范大学信息传播实验教学中心，工程师。（浙江#8194;金华#8194;321004） 　　基金项目：本文系浙江省教育科学规划2010年度（高校）研究课题“协作式三维虚拟实验室及其在远程教育中的应用研究”（课题编号：SCG19）的研究成果之一。 　　中图分类号：G434#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）14-0134-02 　　模拟相关软硬件实验环境、实验对象和实验过程，使多个用户在同一网络环境下协同完成各类虚拟实验。[1]它在传统的虚拟实验系统基础上实现了计算机支持的协同工作（CSCW），具有成本低、实时交互性、感知性、共享性、协同性、可重用性等特点。 　　一、系统构建的理论基础 　　网上协同虚拟实验系统是一个开放式的虚拟学习环境，以提高学习者学习质量为中心，为学习者提供一种身临其境的体验方式，充分调动学习者各种感官，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。其构建的理论基础包括两部分。 　　1.建构主义理论 　　建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。知识是学习者在一定的情景下借助其他人，利用必要的学习资料，通过有意义的建构的方式获得的。它强调“学习情境”、“协作”在学习过程中的重要性，主张以学习者为中心的学习设计，积极创设符合学习内容要求的学习情境，并有效引导、提示新旧知识之间的联系，帮助学生建构当前所学知识的意义。[2] 　　2.学习共同体理论 　　学习共同体（Learning Community）是基于多用户环境下虚拟协作学习平台的重要的特征之一。学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，