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基于Web3.0促进教师专业发展资源库建设浅析 　　摘要：教师专业发展已成为世界各国教育研究者普遍关注的热点，积极推行教师教育改革，促进教师专业发展是我国教育改革的突破口，信息资源库的建设是教师专业发展的重要前提。本文在分析了当前教师专业发展资源库建设现状的基础上，论述了Web3.0技术在教师专业发展资源库建设方面所体现的优势，并且分析了实践环节中应该注意的地方，以期为教师专业发展资源库建设提供一些参考。 　　关键词：Web3.0 教师专业发展 资源库 　　中图分类号：TP392 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0052-03 　　 　　信息时代对教师专业发展提出了全新的要求，它所表现出来的特点既是信息时代教师专业发展的内在需求，也是整个社会发展对信息时代教师提出的要求。很多学校的计算机网络设备未能发挥它应有的作用，而专业资源库的建设相对滞后，在很大程度上影响了教师专业水平的发展，从而也影响了学校信息化建设的进程。通过建立面向信息时代教师的资源库，促进信息的交流与共享，提高教师专业发展水平，从而满足社会对于信息时代教师的需求。 　　 　　一、当前教师专业发展资源库建设现状 　　 　　1.低水平重复建设 　　许多资源库表面上看容量很大，似乎完全能够满足常规教学的需要，但认真分析便会发现这些软件资源更多的是在“量”上，而不是在“质”上。这些资源并不完全是针对教学而优化筛选的，也没有考虑网络个性化教学的实际需要，许多资源并不符合专业教师发展的需要，尤其是不符合课程标准的需要。 　　2.资源库利用率偏低 　　现有资源库普遍存在利用率不高的问题。一方面由于大部分资源库建设者仍把眼光停留在“收集更多资源”上，将数据容量大作为目标，导致资源库建设与专业教师实际需求存在一定差距。另一方面，一些专业教师由于多年的教学、备课方式的习惯，缺乏必要的教学观念及教材观念的正确引导，缺乏使用方面必要的培训和使用网络资源的激励机制，使得他们实际工作学习中很少使用专业资源库。 　　3.观念落后，缺乏专业特色 　　目前，许多网络资源库的内容主要以展示和呈现知识为主，资源更多的是知识性或资料性的资源，其根本目的是为教学者和学习者提供必要的学习资源，更多体现的是“以教师为中心”的教学理念，其表现的就是“书本搬家”或“教案搬家”，没有体现信息时代作为教师专业发展的支持资源的整合优势。 　　4.缺乏及时更新 　　资源库既然是传统教育、教学所需教材的资料、信息源泉，那就需要随着教材的变化而变化，使专业资源库体现出系统性、兼容性、时效性。我们现行的资源库却时时暴露出时过境迁的局面，由于种种因素，往往资源库建设完成以后就使用多年，后期维护更新工作不到位。 　　5.缺乏有效的管理机制 　　学校的网络资源库缺乏有效的管理。有些学校有管理，但更多的时候还停留在一种鼓励发展、解决有无的宏观粗放管理层次上，没有对资源库建设做出规划，教师在使用时不方便。教师不熟悉教学资源使用，既不能从库内搜索提取自己专业课所需要的资源信息，也不能为资源库建设人员提供有用信息，更谈不上参与资源库建设，实现资源库建设上的互动，因而也就无法实现和支持开放式的、动态的资源库建设。 　　 　　二、基于Web3. 0的促进教师专业发展的资源库建设 　　 　　1.Web3.0概述 　　Web从1.0到3.0的发展过程中，其使用模式、交互方式、信息操作方式、信息交换机制、内容结构、网络结构、开发的相互依存性都发生了巨大的变革。总体来说，Web1.0以门户网站为中心，Web2.0以个人为中心，而Web3.0则是以服务为中心，即Web3.0是以服务为内容的第三代互联网系统。 　　Web 3.0的核心软件技术基础是人工智能，能够进行语义的智能学习和理解，因此Web 3.0技术的运用可使互联网更加个性化、精准化和智能化。目前还处于探索和尝试运行阶段，美国的Facebook网站（）、中国的大脉网（）、热度网（）、雅蛙（）、阔地（）等，都具有Web3.0网站的特征，可实现信息的个性化、主动自由聚合，跨平台操作，信息一站式服务等，可免费注册和空间使用。 　　2.Web3.0的优势 　　随着Web2.0技术的大量应用，它的问题也随之产生，例如随着大量信息的发布、用户生产内容的兴起，大量未经验证的，以及质量、真实性与可信度参差不齐的内容纷纷涌现，互联网环境下发布信息的真实性和可靠度大大下降；与此同时，海量内容的增长，使搜索引擎和用户的搜索行为越来越难以应对复杂的内容，这给用户的搜索和使用带来新的不便，对互联网搜索等关键技术构成了新的挑战，如果这些问题不能得以解决，许多互联网应用平台将很难实现有效的内容服务。针对以上问题，Web3.0逐渐成为互联网技术和