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基于产教融合应用型本科高校特色化创新发展研究 　　摘要：随着经济社会的发展，我国高等教育人才供需在培养规格上的错位对接已显示出了越来越大的弊端。面对国家大力推进职业教育，积极引导地方本科高校向应用型大学转型的新形势，应用型本科高校只有以“校企合作、产教融合”为出发点和落脚点，创新思路、明确目标、准确定位、特色发展，才能为社会输送善学、能干、创新的应用型本科人才。 　　关键词：应用型本科：产教融合；创新发展 　　一、我国应用型本科高校的发展现状及问题 　　（一）办学目标不明确，追捧普通教育，轻视职业教育 　　传统观念认为，职业教育比普通教育低人一等，“高职”“职业”等字眼往往被理解为专科层次，因而地方本科高校总希望朝着学术型、研究型大学的方向发展。然而，这些学校与历史悠久的国家重点本科院校相比，其学术氛围和研究能力均难以与之抗衡，培养的学生既不具备学术研究能力，又不符合地方经济发展和行业用人的需求。而高等教育的结构性优化导向也进一步明确了地方性本科高校的办学定位，走应用型的道路并不是教育层次的差别、并不是低人一等，而是一种教育类别的差异，是职业教育的本科阶段。 　　（二）办学思路不清晰，重学术研究，轻技术应用 　　截至2014年年底，全国普通高等学校2529所（含独立学院283所），其中本科院校1202所，高职高专1327所。在1202所本科院校中，地方院校1903所，占本科院校总数的91%。招生人数占88%。1999年以后新设本科院校662所。这些地方本科院校在办学过程中，往往过分重视学术型人才的培养，而忽视了对应用型人才的培养。教学方面重学术、轻应用；重理论、轻实践；只管培养，不问社会需求，结果造成了单一的趋同类型，培养的人才多数不对路。 　　（三）人才培养模式不新颖，多传统理论，少特色创新 　　地方本科高校的人才培养必须突出应用型。目前，我国绝大多数本科院校仍旧保持着传统的教学模式，尽管一些地方本科高校也较为重视实践教学，在人才培养方案的制定中不断提高实践教学的比重，但不少学校在实施过程中却难以达到计划目标的要求。 　　（四）资源利用不充分，多纵向协作、少横向整合 　　沿用传统思维，新建地方本科高校的发展惯于向历史悠久的本科院校取经，采用的是一种纵向协作的交流学习，因而学到更多的是传统的本科教育模式，违背了地方本科院校的发展宗旨。在新的教育理念下，地方本科院校列入了我国高等职业教育类型，也无任何标准化的发展模式供我们借鉴，因此，只有认清发展形势、明确发展目标、准确把握发展定位，通过充分整合社会和行业企业的优势资源，突出职业教育的办学特色，使人才培养紧密对接行业企业，突出校企合作、产教融合，推进校企“双主体”的教学模式改革，才能使地方应用型本科高校取得长足的发展。 　　二、郑州财经学院努力打造特色鲜明的应用型本科高校 　　郑州财经学院升本以来，在打造特色鲜明的应用技术型本科高校的道路上己迈出了坚实的步伐，学校坚持“科学定位、内涵建设、特色发展”的理念，围绕高素质应用型人才的培养目标，在全面深化改革和经济结构调整的大背景下，适应经济发展新常态的需要，以服务发展、促进就业和为社会提供有效的人才供给为己任，大力加强内涵建设，乘势而为，快速发展。 　　（一）转变观念，科学定位，明确发展目标 　　办学理念指引学校办学发展的方向，办学定位决定学校办学的性质和特色。自升本以来，围绕“建设一所什么样的高校和如何建设”问题，郑州财经学院组织开展了“应用型高校建设教育理念学习大讨论”活动，通过学习文件、邀请专家讲学、走访试点高校和专题研讨等活动，统一思想，形成共识。作为一所新建地方本科院校，要谋求可持续发展，必须客观面对我国经济发展方式转变，产业结构深度调整，实体经济迅速壮大，社会对人才规模、类型、质量、需求发生变化的新形势，转变以单纯追求办学术型大学的传统观念，围绕“服务经济、促进就业和为地方经济社会发展提供有效人才供给”的宗旨，突出“地方性、应用型、特色化”的特征科学定位。因此，学校明确了发展目标，办学定位立足郑州、面向河南，主动为中原经济区和郑州航空港经济综合实验区建设服务，重点面向商贸、物流、金融等现代服务业和制造业，发展与之相配套的学科专业，注重内涵发展，凝练办学特色，努力培养高素质应用型优秀人才，把学校打造成一所“有实力、有质量、有特色”的地方应用型本科高校。 　　（二）凝练特色，深抓内涵，提高办学水平 　　办学特色是新建本科高校持续发展的活力。特色发展就是要错位竞争、差异发展、扬长避短、走创新教育之路。强化办学“底色”，凸显办学“亮色”，在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新上注重“优特、独特、新特”，以特色提升竞争力。 　　根据区域经济社会发展和地方产业调整对人才需求变化的要求，学校有