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基于信息技术英语阅读教学研究 　　【摘 要】目前语言学科平台在高校的使用率大大提高。如何将语言学科平台与英语教学相结合，如何有效合理地利用语言学科平台已然成为英语教师不容忽视的问题。本文就语言学科平台在英语阅读教学方面的应用做了一个简单的研究，主要论述了其优势、具体应用及存在的问题。 　　【关键词】语言学科平台 英语阅读教学 优势 运用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）07－0017－02 　　 　　阅读是通过理解语篇获取信息的一个综合过程，是对语言的综合应用，体现了语言学习者的综合应用能力。阅读教学历来被认为是英语教学的重要组成部分，而阅读能力的培养也一直是英语教学的核心内容。传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上（Down－Top）模式，指阅读者在阅读过程中从最小的单位――字母和单词识别开始，逐步弄懂较大的语言单位――短语、分句、句子和语篇的意义。基本程序主要为：单词学习、听录音、读课文、翻译句子、精讲语言点及完成课后练习，整堂课基本上是以教师为主体，关注的只是语法及语言知识的传授，而不是培养学生的阅读及理解能力。这种教学方式不但忽略了学生的主体作用，还会使整个课堂枯燥乏味，学生自然提不起兴趣。 　　在传统的课堂教学中，教师很容易进入以上类似的程序化教学，其中很重要的一个原因是传统课堂教学的局限性。 　　一 传统课堂教学的局限性 　　传统课堂教学指的是一般的黑板粉笔式教学。这种教学方式存在着其可取之处，如师生间的交流互动可以很好地展开，教师也能更好地掌控课堂。然而，不可否认，这一教学方式也有一定的局限性。 　　1．教学内容的单一性 　　在传统的课堂教学中，教师所教授的内容就是教材中的某一篇文章，学生所能学习的也只有这一篇，这就造成了阅读材料的局限性，即在课堂中，学生无法接触到相关主题的其他阅读材料。 　　2．教材内容的滞后性 　　教材内容跟不上时代的发展，已经过时或与学生实际生活脱钩，阅读量不足，题材拓展面也较窄，这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高，同时也降低了学生阅读的积极主动性。 　　3．学生学习的被动性 　　传统教学模式下，阅读课课堂讨论基本开展不起来，课堂互动性较差。教师往往以做题的正确率来评价阅读效果；学生处于被动学习状态，学习兴趣低。 　　二 利用语言学科平台进行英语阅读教学的优势 　　目前，被高校广泛利用的语言学科平台是为外语教学学科量身定做的专业化学科平台，提供了外语教学从教、学、测、管理、评估等一套完整的解决方案，构建了语言教学从教到学的现代化教学环境，打破了传统课堂教学的局限性。利用语言学科平台进行英语阅读教学的优势主要体现在以下几个方面： 　　1．多样化的教学内容 　　语言学科平台为课堂教学提供了网络环境，使传统课堂教学模式得到了很好的补充，大大提高了教学效率。通过语言学科平台，教师可通过网络随堂扩充教学内容，并指导学生进行阅读。传统教材内容、语言相对陈旧，题材有限，而网络有着极其丰富的资源，有各种不同形式、不同内容的资料可供选读，比如时事新闻、报刊杂志、分析评论、音像资料、图片等。此外，网络上的资源时刻处于更新的状态，能够为教师和学生提供最新的相关资料，有助于学生在时效性强的阅读材料中扩大知识面，扩充最新词汇用法，增加社会知识。通过搜索引擎，利用关键词或主题，就可找到相关的信息和资料，比如在学习高职英语教材中的Christmas一文时，学生可以在http：//www.en－/yygc/mingpian/上找到关于圣诞节的背景常识、趣闻及祝福用语，欣赏到西方圣诞节期间的图片及轻松欢快的圣诞歌曲。这样，学生就能通过自己的阅读全面了解圣诞节，真正体会到阅读的乐趣，增强学习主动性。 　　2．新型学习方式的建立 　　教师可以通过语言学科平台布置作业、收发作业、批改作业，学生在遇到问题时也可通过语言学科平台反馈给教师，然后由教师及时给以解答，真正做到“一对一”。此外，师生、生生之间还可就所学内容或相关问题在网上展开讨论，从而建立起一种友好合作的新型师生关系、同学关系。 　　3．学生自主学习能力的培养 　　语言学科平台真正体现了以学生为主体的自主学习模式。在资源库中，拥有听、说、读、写等各方面的自学材料。 　　学生可根据自身的英语水平及兴趣选择阅读内容；此外，学生还可在网上搜索符合自己阅读水平的相关阅读材料，增强其阅读兴趣及信心，促进独立学习，培养良好的阅读习惯及自学能力。如果学生在阅读过程中遇到新单词，则可通过网上电子词典进行查询。 　　三 语言学科平台在英语阅读教学中的运用 　　基于以上的优势，语言学科平台可以广泛地应用到英语阅读教学中，从而打破程式化的阅读教学，为阅读课注入新的血液，活跃课堂