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基于克里斯蒂安创业模型创业教育研究与实践 　　摘要：高职院校创业教育的目标是将大学生培养成为机会型创业者。以克里斯蒂安（Christian）创业模型为基础，可以探索机会型创业者的培养模式：为了创立新事业，让创业者进行创业模拟；为了掌握创业流程管理，给大学生创业者提供必要的创业知识教学；为了让创业者熟知外部环境，要求创业者进行创业实例研习，领会创业实践的真谛。 　　关键词：克里斯蒂安创业模型；创业教育；模拟创业 　　 　　创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，使他们“愿创”、“敢创”、“会创”，从而使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。 　　全球的创业活动以机会型创业为主，生存型创业为辅。虽然我国的创业活动以生存型为主，大学生的创业活动还是应该以机会型创业为主，也就是说创业教育的目标应是培养机会型创业者。 　　大学生创业主要分为两个阶段，第一个阶段是在校学习的阶段，在这个过程中，主要是树立学生的创业意识，培养创业能力，关注创业动态，因为在这个时期内真正选择创业的人毕竟是少数，对大部分人而言更为重要的是第二个阶段，即走出校园、走向社会的阶段。这时的创业主要有两种形式，第一种是我们通常所理解的直接创办自己的企业，尽管这是很多人的梦想，但也是风险最大的一种形式；第二种就是与企业合作，将自身所拥有的知识优势与企业的资金优势相结合，这样肯定会取得事半功倍的效果，众多的民营企业渴望这样的合作。 　　目前，主要的创业模型有蒂蒙斯模型、加纳模型、威克姆模型、克里斯蒂安模型和萨尔曼模型等，通过比较，克里斯蒂安模型更符合大学生专业型创业。 　　 　　克里斯蒂安（Christian）创业模型 　　 　　有些学者简单地将创业定义为新企业的创建（Low和MacMillan，1988）或者定义为新产品、新工艺、新组织和新市场的组合（熊彼特，1934），也有的学者进一步阐述了创业的涵义，即创业包括新企业创建与已创建企业的创业。 　　克里斯蒂安（Christian）于2000年提出：创业管理的焦点应该放在创业者与新事业之间的互动上。所以，其创业模型的两个主要元素为创业者与新事业。由于克里斯蒂安模型主要强调创业者与新事业的互动关系，因此，他将创立新事业、随时间而变化的创业流程管理及影响创业活动的外部环境等三个议题视为创业管理的核心问题。 　　创业者个人是创业资源整合的基础，机会开发包括在新事业开发的过程中，强调环境随时间的变迁而变化，环境影响着创业的整个流程，强调个人能力随着环境的变化与创业过程的进行而不断地动态调整，新企业的创建是创业者创业能力动态变化的结果。 　　虽然有人说创业者的冒险精神与积极开创的个性属于先天的人格特质，在后天很难加以培养，但克里斯蒂安模型所强调的“创业者与新事业互动的能力”以及蒂蒙斯模型所强调的“创业者随着环境变迁而动态调整创业模式的能力”，都与人格特质的关联性不高，这说明创业者的能力确实可以经由有系统的创业管理实践和教育加以培养。 　　 　　创业教育实践 　　从克里斯蒂安创业模型可知：在创业教育实践中需要做的三件事是：创立新事业，进行创业流程管理，构建影响创业活动的外部环境网络。通过多年的探索与实践，以克里斯蒂安创业模型为基础，形成了以高职院校为对象的有效的创业教育体系――坐标系三维创业教育体系，如图1所示。 　　 　　（一）创业模拟――创立新事业 　　创业教育的第一维，主要培养学生发现创业机会、实施创业计划和模拟创业企业运作等能力。 　　虽然创业市场商机无限，但对资金、创业能力、创业经验都有限的大学生创业者而言并非易事。大学生创业只有根据自身特点，找准“落脚点”才能闯出一片真正适合自己的新天地。因此，创立新事业是学校创业教育的重点，也是难点。 　　大学生创业的主要方向应该是高科技领域与智力服务领域，这样才能与大学生的知识和能力水平相一致。对于部分学生而言，创业教育的目标很明确，就是培养企业家，使学生在校创业或毕业后创业。教育方式是专业创业教育，即把创业作为一门专业课讲授。 　　要通过在专业课程中加入必要的创业和创新课程、规范化的创业或创新讲座与沙龙、有效的实践锻炼、丰富的案例研讨等对学生进行深入系统的创业教育。综合起来可设置以下课程：创新学、产品创新设计、机械创新设计等。 　　大学生自身具备的技能是成功创业的有力武器，也是选择创业项目的重要依据。由于技能是大学生在学习过程中积累形成的，如果创业项目的动作与此项技能的运用密切相关，就比较容易形成自己的创业特色，他人难以模仿，而且也有助于实现创业项目的可持续发展，同时创业过程中的技术问题也便于解决。基于