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基于SD混合式教学模式质量改善研究 　　[摘要]文章利用系统科学反馈基模分析理论,刻画混合式教学模式下教师、学生、教学平台、硬件间相互制约的关系,构造了网络教学的反馈基模,包括教师开展混合式教学的成长上限模型、混合式教学中的硬件投入成长上限模型和学生在混合式教学的学习动力成长上限模型。利用建立的反馈基模,根据消除上限的管理方针,提出了改善教学质量的对策,包括通过递进式的在职培训来提高教师的应用能力、加大对软环境的投入、加大对学生的信息素养的培养等。 　　[关键词]系统动力学 混合式教学 质量研究 管理对策 　　[作者简介]林枋(1980- ),男,江西兴国人,赣南师范学院科技学院物资与实验室管理处副处长,讲师,在读硕士,主要研究方向为信息技术在教育中的应用及高等教育管理。(江西赣州341000)林楠(1977- ),男,江西兴国人,中国协和医科大学教育技术中心,工程师,硕士,主要研究方向为网络与数据库开发。(北京100730) 　　[课题项目]本文系江西省高等学校省级教改项目“高校网络教学平台的构建模式研究”的阶段性研究成果。(课题编号:jxjg-07-89-5) 　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0069-03 　　 　　从2001年国外E-learning进入低潮以后,人们对第一代E-learning和基于网络的课程学习进行了思考,认识到在第一代E-learning中,单一的教学内容传送方式不可能为学习者成功的学习和绩效提供足够的选择、参与、接触社会的机会以及相关的学习内容。在第二代E-learning中,越来越多的教学设计者尝试使用包括多种传输方式的混合式学习模式。 　　混合式教学是一种全新的教学模式,它改变传统课堂的“以教学为中心”,强调“主导―主体相结合”,既克服了远程教育中存在的沟通和交流障碍,又打破了传统单一的课堂模式,使二者优势互补,既发挥了教师引发、监控教学等主导作用,又充分体现了学生在学习过程的主体地位,因而得到迅猛的发展。但这种新型的教学模式的发展目前也遇到了很多困难,本文引入系统动力学的基模分析法,对影响混合式教学模式教学质量的因素进行分析。 　　 　　一、系统成长上限模型生成法 　　 　　(一)系统基模 　　系统动力学(System Dynamics,简称SD)是一种以反馈控制理论为基础,以定性分析和定量研究相结合的研究复杂系统的系统分析方法。其主要思想基础是系统的因果关系和系统结构,认为系统内的一切事物普遍存在因果关系,任何系统都具有一定的结构和由此结构表现出的一定的功能,系统行为主要是由系统内部机制所决定的。 　　管理大师彼得?圣吉将系统动力学最常使用的工具,也就是因果回馈图应用于组织学习的研究上,创建了学习型组织现代管理理论。在其经典著作《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》中提出了九大基模,提出在系统思考的基础上,将基模作为管理问题动态性复杂分析的一个主要工具,并给出了系统基模的定义:系统基模是由正、负反馈环、延迟构成的系统的基本模型。 　　(二)成长上限基模 　　成长上限基模是彼得?圣吉提出的九大基模中的一种,其结构如图1所示,左边的环为组织成长的正反馈回路。用因果关系图表示为:促进成长的要素、成长的情况、促进成长要素,从因果链极性的负号个数可以判断反馈的正负情况,负号的个数为偶数即是正反馈环,负号的个数为奇数即是负反馈环,该反馈没负号,所以为正反馈。不断增强的正反馈回路在增加的过程中,启动了一个抑制成长因素的变量,由于抑制成长因素的作用,这个成长的过程减缓,因而右边的回路是负反馈回路,用因果关系图表示为:成长的情况、抑制成长的要素、成长的情况。负反馈回路运行的结果使增长的情况受到调节,最后到一个停止点,使它不可能无限地增长下去。这就叫做成长上限基模。 　　 　　当系统中出现了成长上限结构时,努力地推动正反馈回路是没有作用的,而应该想方设法地减弱负反馈回路的影响,即通过右上角的限制因素情况的改良来克服抑制成长要素的发展,从而促使系统健康成长。这就是成长上限基模的管理方针。 　　 　　二、对混合式教学模式的系统思考 　　 　　与传统的教学模式下的教师、学生、教学内容的教学三要素不同的是,混合式教学模式下的教学系统由四个部分组成:教师、学生、教学支撑平台和形式多样的教学内容,其中,教学支撑平台包括教室、计算机网络、网络教学平台等软件,而教学内容则是教师在教学设计及教学实施过程运用教育技术的成果。 　　(一)教师开展混合式教学的成长上限模型 　　与所有的系统成长一样,教师在网络环境下实施混合式教学存在一个成长上限的问题。如图2所示,教师在兴趣或学校的奖励政策因素驱动下开始使用网络开展教学