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基于Mathematica高等数学教学过程研究与实践 　　[摘 要]借助Mathematica通用数学软件，强化课堂直观描述、丰富课堂教学内容表现形式；开展数学实验，增强应用实践数学意识；借助WolframAlpha，丰富在线教学与学习资源；搭建在线互动平台，拓广师生互动维度的研究与实践，对创建高等数学课程在线教育优质教学视频，构建完善的配套资源平台，促进有效在线教育模式的研究与探索具有一定的参考与借鉴作用。 　　[关键词]高等数学；Mathematica；直观教学；数学实验；互动教学 　　[中图分类号] O13 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0136-03 　　一、引言 　　高等数学作为理工科院校非数学专业学生必修的一门重要基础课，在培养学生发现、分析、探索和解决问题的能力和为后续相关课程学习及生活、工作打好基本数学知识基础等方面有着其他课程无法替代的作用；同时也在提高理工科院校教育、教学和人才培养质量的工作中起着举足轻重的作用。[1] [2]传统的高等数学教学过程一般由于教学时数少、内容多等条件限制和多方面的原因，一直遵循着“定义―定理―证明―推论―计算―大量练习与测试―考试”的教学过程，有些较好的课堂教学可能在定义引出之前会加上适当引例，在计算之后会简单地增加少量应用题的求解。这样的教学过程重点仍放在运算公式、法则和技巧训练上，数学思想与理论的教学与实践完全处于脱节的状态，没能让学生真正明白数学的精神实质和思想方法，也无法让学生知道数学的丰富内涵及其广泛的应用；同时把书面的闭卷考试作为学生学习成绩好坏的唯一评价标准；从而也就无法让学生知道数学在人类认识世界和改造世界中发挥的关键作用，也不会自觉地接受数学文化的熏陶，当然也就无法达到培养数学素质的目的，而且还会形成数学学习过程就是为了有个好成绩的错误学习动机。 　　借助现代信息技术构建数学情景，诠释概念、定义本质，展示定理、推论、公式内涵，提高数学学习兴趣和应用数学知识分析、探索、解决问题，并组织开展自主学习、探究性学习、协同式学习和在实践中学习的研究与探索，是当前大学数学教学改革的重要方向之一。尤其是通用数学软件功能的日益全面与丰富，更是对以传统课堂教学为主要形式的数学教学过程带来了极大冲击。数学教师熟练使用数学软件辅助教学，学生熟练使用数学软件进行学习，在信息技术的支持下构建思维、丰富知识结构、培养探索和实践数学的能力、形成数学素质，已成为现代数学教学信息化背景下的一种流行趋势。教师作为教学过程实施的引导者和协作者，研究和探索借助数学软件最大限度地调动教学过程中学生的参与意识、激发学习的主观能动性、培养正确的学习动机、增强实践数学的意识，对提升教学过程效率和实现人才培养目标具有重要意义。 　　二、数学软件Mathematica的功能与特点 　　Mathematica是一个集成数值、符号计算、图形与动画、程序设计与交互式演示于一体的，功能全面、效率极高的通用数学软件。用户既可以直接使用Mathematica来实现自己的计算需求，也可以借助于它丰富、扩展其他软件的计算与演示功能，甚至还可以将它的应用集成到其他应用程序和在保持其交互性等特征的基础上发布文档到网络上直接进行共享与交流。Mathematica软件目前被广泛地应用于教育，从中学到研究生，被全世界来自不同专业的学生首选为进行数学及相关课程的学习和应用的重要工具；也有很多老师以它为基础进行了教学和学习内容的设计，并借助Mathematica促进学生加强对课程内容的理解与应用，以此来提高教学与学习效果和质量[3]。 　　Mathematica之所以得到老师、学生和科技工作者的广泛欢迎，除了其强大的功能外，更为重要的是Mathematica中的输入方式与内部函数名称符合用户的使用习惯，尤其是其数学公式与符号的输入、输出形式基本上能够与传统教材和通常书写格式保持一致。首先表现在其工作窗口对表达式的编辑、排版与通常的文字编辑工具操作方法基本一致，而且还提供了多种模版对所做的工作进行编排。其次，内部函数与命令的名称基本上就是完整的，且能描述其功能的英文单词或者英文单词的组合。第三，可以方便、快捷地导入常用文件格式中的数据和将处理的内容导出为满足多种需求的文件格式，并可以通过指定数据类型进行复制、粘贴，在各程序之间快速交换数据。第四，提供了满足多种需求的软件包，并能通过高效的、连接方式多样的编程方式扩展软件功能以满足不同用户多方面的需求。第五，提供了多种形式的，内容详细、丰富、完整的交互式帮助，用户几乎不需要借助其他参考书就可以获得需要的软件使用、甚至学科相关的帮助信息。另外，Mathematica能够将创建的文档保存为具有交互性的可计算CDF文档格式。CDF文件的交互性