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民办高校在文化素质教育中存在的问题及解决对策 　　 摘要：民办高校是高校队伍中的重要成员，承担着培养应用型、职业化人才的重任。由于其市场灵敏性强，办学灵活性强，是培养创新型人才的沃土。加强文化素质的教育，是实现人的全面发展的需要，也是推进双创人才培养的重要手段。当前素质教育的重要性已普遍被人们认同，然而大多数民办高校对文化素质的理解还甚为肤浅。因此民办高校要切实推行和深入地开展文化素质教育，还有很多问题亟待解决。 　　关键词：文化素质教育;民办高校;内化外显 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0250-02 　　 一、民办高校在文化素质教育中存在的问题 　　1.注重传授知识，忽视培养能力素质。文化素质教育通过人文课程的设置、文化素质教育课程体系的构建、素质教育讲座的举办等形式，向学生传递丰富的文化知识，提供了优秀文化成果。 　　民办高校缺乏对学生能力的培养。大多数学校的文化素质教育仍以知识传授为主要形式，教师以“填鸭式”的方式传授知识，至于如何加工这些知识材料就完全靠学生自己了。一切教育内容仅停留在方法技术上，形而上的能力、观念等与教育完全脱离。 　　2.注重文化素质教学内容丰富，忽视教学方法改善。大多数的高校在课程设置上体现出明显的多样化特点，涵盖了理、工、文、法、史等各个学科领域，实现学生的知识综合化，视野开阔化。但是在更新教学内容的同时，我们暴露了教学中方法单一生硬的缺陷。很多教师上课仍停留在简单的传授理论上，学生学习死记硬背的现象十分严重，单一的考试方式滋生了重教轻学的做法。这就使文化素质教育流于形式，既妨碍了教师教学的创新性，更消磨了学生学习的兴趣，抑制了创造性的发挥。 　　3.注重专职教师队伍壮大，但教师整体素质还不高。近年来，专兼职文化素质教育教师发展壮大，文化素质教育的师资质量有一定提高。同时我们应该看到，大学教师的自身素质仍有待提高。由于教师自身的受教育状况以及本人的学术修养不足，课堂内照本宣科的现象依然严重。教师队伍本身在受教育期间，我国的文化素质教育还没有完全普及，以至于教师自身的文化素质偏差较大。有些教师虽然在自己所修领域有所建树，但在传递知识的过程中很难做到信息的对称化。有些教师没有进行知识更新，导致教学内容陈旧乏味。这些都是没有加强自身文化素质提升的结果。 　　4.注重一二课堂结合，忽视对学生引导。开展大学文化素质教育的民办高校，都意识到第二课堂与第一课堂适当配合。实践中注意课上与课下相结合，形式多样，丰富多彩。文化素质教育中的学生感悟固然重要，但教育者的引导更为关键。很多学校盲目地热衷于形式，校园文化活动千变万化，唯独没有教育者的启发学生思考的过程，这种文化素质教育就流于形式。一方面高校开设了大量文、史、哲、理、工等选修课程，并组织了丰富多彩的课余活动。但是简单地让工科学生唱歌、跳舞，让文科学生学理工这样的表面形式，根本无法引导学生领悟文化素质教育的真谛。另一方面相当一部分学生把这种活动当成一种娱乐休闲活动，至于学习的目的根本不明确，结果往往是一笑了之。 　　二、民办高校在文化素质教育过程中的原则 　　1.知识、能力、素质相结合。知识、能力、素质三者是素质教育中的三个要素，并且是相辅相成的。知识是能力和素质形成的基础，能力是知识和素质的外显，素质是知识和能力的最高表现形式。文化素质教育的目标应是培养基础扎实、知识面较宽、能力强、素质高的专业人才。在掌握知识的基础上，实现能力的内化和素质的外显，是一个长期的过程，切不可操之过急。 　　2.全体与个体相结合。由于我国毛入学率逐年上升，高等教育进入大众化阶段。文化素质教育必然也是一种面向全体学生教育。由于学科专业、求知需求的不同，个体先天素质和后天习惯的存在，大学生必然有自己不同的个性特征，这是客观存在的事实。正是这种个性的特殊性，是创新能力的基础。因此文化素质教育的过程必然是在尊重个性的基础上，开展面向全体的教育。 　　3.内化与外显相结合。从文化知识向文化素质的“内化”，即把通过各种途径所获得的文化知识，加工、升华转变为个体的情怀和观念。判断一个人是否具备了一定的文化素质，这还要看个体的素质能力的展现，即外显，它集中体现为有创造力、有吸引力、有处事能力的人格魅力。只有使文化素质外化成相应的外在表现，才能真正显现大学文化素质教育的功能。 　　4.情与理相结合。教育是教育者对受教育者循循善诱，是“晓之以理”的。当然，师生之间也需要真挚交流。教育是以情感的抒发传递着教育者的价值选择，是“动之以情”的。以理性和感性结合的方式传授知识，必然达到“教书育人”的效果。这样不仅避免了理性缺乏人性的光辉，也可避免感性没有理性的束缚。 　　三、民办高校在文化素质教育过程