从99课纲谈高中资讯课程规划与展望.pdfVIP

從從 99 課綱談高中的資訊課程規劃與展望課綱談高中的資訊課程規劃與展望 從從 課綱談高中的資訊課程規劃與展望課綱談高中的資訊課程規劃與展望 中正高中中正高中 賴和隆賴和隆 99.5 中正高中中正高中 賴和隆賴和隆 lnylonl@ 前言前言 前言前言 我國高中資訊課程 ，在多方的奔走努力下，將在99 課綱中列入正式課程 ， 除編有必修課程 『資訊科技概論』2-4 學分外 ，尚有選修課程綱要之設計 ，提 供我國高中生於高中階段依個人興趣能力修習 。 綜觀我國高中資訊課程 ，自民國74 年開始 ，編有高中電腦選修，歷經民國 84 年修正 ，95 暫綱的被遺忘到教育部編定選修課綱 ，至 99 課綱列入必修，顯 現政府重視資訊課程的決心 。第一線的資訊教師，在現有升學環境、學校既有 課程生態的影響下 ，應如何規劃適合高中生的資訊課程，如何落實政策美意 ， 變為嚴肅而重要的課題 。 其次 ，高中生資訊學習的課程規劃應如何關聯到升學管道的需求 ，並銜接 大學資訊課程的學習 ，此議題在學測及指考已實施多年 ，配多元入學管道的升 學環境 ，一直未曾被提出，在我國課程綱要變動的此刻，實有必要做一探討。 本文針對我國課程變動中的高中資訊課程規劃 ，以我校的發展為例進行說 明討論 ，此外，經由長期觀察思考高中生資訊知識學習與升學進路的順暢性 ， 提出預修大學資訊課程的建議 ，期望能發揮拋磚引玉的效果，喚起進一步的討 論並有所進展 。 95 暫綱的選修規劃暫綱的選修規劃 暫綱的選修規劃暫綱的選修規劃 在 95 暫綱的課程階段 ，資訊課程仍設計為選修 ，既是選修，其實存在較 大的規劃空間 。 長久以來 ，我校實施的資訊課程為全班一起上課，然而這樣實施的過程， 產生了一些實質的問題 ： 首先 ，學生的起點行為不一致，每位學生在國中接受的資訊課程並不相 同，對於資訊學習的認知也不一樣 ；其次，學生的興趣也不一樣，高中階段的 學生對於知識的學習漸漸因為能力與性向 、興趣之不同而顯現差異，這樣的現 象也表現在資訊學科的學習 ，有些學生比較喜歡技能性的軟體操作或使用應用 軟體進行創作 ，有些學生則能接受偏向數學邏輯的程式語言課程教學。上述現 象對於教學來說 ，放在同樣的課堂進行是一大挑戰 ，甚至是不可能的任務 。 基於上述經驗與觀察分析 ，筆者與科內老師討論 ，將選修課程規劃為兩組 供學生選修 ，A 組為應用軟體組 ， B 組為程式設計組 ，且為便於行政及課務運 作，以一班兩組方式實施 ，經過97、98 兩個學年度的實施 ，學生的學習情形大 為改善 ，學習成效大幅提升 。更有趣的是 ，在升高 選組時 ，A 組學生與第一 類組的選組結果有極高度的相關 ，B 組則與自然組的選擇有極高度的相關 ，若 干程度非正式地證實了設計分組的假設 ，詳細規劃請參閱附件一 。 99 正綱正綱資訊課程整體資訊課程整體規劃規劃 正正綱綱資訊課程整體資訊課程整體規劃規劃 99 正綱的資訊課程特色 ，除編有必修課程『資訊科技概論』2-4 學分外 ， 尚有選修課程綱要之設計 ，至於，各校要如何開課 ，必須因時因地制宜 ，但值 得一提的是 ，在 99 課綱的選修時數規範 中 ，每學期至少有兩學分必須保留給非 升學考試的科 目 。 教育部的課綱如此設計 ，一方面顧及必修總時數降低 ，生活領域科 目多面 臨為時數減少 ，保留選修學分數可以減低師資授課時數不足的衝擊 ，另一方 面 ，力保選修開課空間 ，改善以往選修科 目擠被考科 占據的窘境 ，有利活化教 學內涵 ，妥善規劃選修課程 ，可以讓教學更活潑化 ，增進學習活力 。 根據以上的觀點 ，被歸類為