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基于MlearningPBL教学法在 高职会展英语教学中应用研究 　　摘要：为适应中国会展业前所未有的蓬勃发展趋势和提高中国会展行业在国际上的核心竞争力，高职院校需重点培养复合型的涉外会展人才，本文提出了高职会展英语教学应以职业英语为原则，以培养学生职业能力为目标，突出课程的时效性、职业性、实践性、实用性和技能性，强调以M-learning为辅助，把PBL教学法应用于会展英语教学，使该课程分为“会议服务和展览服务”两个部分，并进一步将会展工作人员的英语服务技能细化为若干教学项目，旨在培养复合型、应用型、技能型的涉外会展人才。 　　关键词：M-learning；PBL教学法；高职会展英语 　　随着中国全球化的步伐日趋加快，中国已迈入世界会展大国行列。中国会展业的发展越来越强劲，呈现出前所未有的蓬勃发展态势。为适应当前会展业发展趋势和提高中国会展行业在国际上的核心竞争力，高职院校需重点培养既懂得会展专业知识，又精通英语的复合型、应用型和技能型人才。会展英语作为会展类专业的职业核心课程，被定位为一门专业桥梁课程，既有前期课程如高职英语、英语听说等前行课程，又有平行课程和后续课程如会展管理实务、会展营销、会展口译等。同时会展英语也是国际贸易专业、商务英语专业、旅游管理等专业的职业拓展课程。因此高职会展英语教学应以职业英语为原则，以培养学生职业能力为目标，以网络为辅助，以项目化教学为手段，突出课程的时效性、职业性、实践性、实用性和技能性。 　　一、核心概念的定义 　　（一）ESP和EOP。目前教育界把英语划分为EGP(一般用途英语)和ESP(专门用途英语)。EGP指的是基本英语知识，它强调人们理解英语的基本语言结构以能帮助人们能够欣赏文学作品和应付普通语言水平测试。ESP是指与某种职业或学科相关的英语，如会展英语、计算机英语、电子商务英语等。它可以帮助人们用专门用途英语处理某一特定领域的事务、理解或翻译与某一特定领域的相关的文字资料。同时，高职会展英语教学应设计成EOP (职业英语)，而不应是EAP (学术英语)。 　　（二）PBL教学法。 PBL教学法是Project-based learning的简称。它是指是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目化教学法是行动导向的典型代表，体现了任务驱动、项目导向的设计思路，是融“教、学、做、练”于一体的教学模式。其实施的流程为：“教师提出明确项目任务,同学讨论；学生制定计划,教师审查并给予指导；学生分组及明确分工以实施计划；学生自我评估与教师检查评价；记录归档或应用实践”。PBL教学法是让学生在真实的项目\任务情境中进行学习的教学方式，体现了实践性、自主性、实用性、发展性、综合性、开放性的特点。这种教学法是高职教育培养高素质高技能应用型人才的现实需要，体现了“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位的高职教育理念。 　　（三）M-learning。M-learning是mobile learning（移动学习）的简称。它是指在终身学习的思想指导下，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备进行远程学习。虽M-learning研究领域人数正在迅速增多，但仍没有形成完整的理论体系，其中广为人知的是爱尔兰教育技术专家Desmond Keegan撰写的“ FromD- 　　learning, to E-learning, to M-learning” （《从远程学习到电子学习再到移动学习》）一文。M-learning是远程教育的新的发展阶段。其核心优势和特点有：可以随时、随地进行自由的学习；有灵活多便的学习方式；具备先进高效的学习理念；精致阅读和专业课程内容相结合；完全掌握学习效果；减少培训设备投入等。 　　二、PBL教学法在会展英语课程教学中的应用 　　由于我国学生自幼接受传统教育，以课堂学习为主，所以主动学习能力较弱，动手实践机会较少，自学主动性较差，文献检索能力不足，社会经历简单，思考问题片面，不善于综合分析、解决实际问题。目前大部分的高职高专会展英语的教师不是双师型人才，仍多采用传统的以讲授为主的教学模式，说教式讲课很容易使学生重理论轻实践，被动学习，产生学习目的不明确的情况。 　　在高职教育中，上述的学生问题和教师问题广泛存在，为了解决它们，高职会展英语教学应以发展学习者的会展职业英语技能为中心，将英语语言习得与会展岗位服务功能相结合，通过分析会展工作岗位流程所需的理论知识、专业技能和基本素质以及拓展岗位的知识和技能，对课程内容进行整合，把会展英语课程分为“会议服务和展览服务”两个部分，“展前服务、展中服务、展后服务、会前服务、会中服务”五个模块。并进一步将会展工作人员的英语服务技能细化为若干项目，教师和学生共同完成 “确定项目、项目分组与明确项目任务、