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浅析动词时体态的教学定位与策略 　　 [摘要] 动词的“时”“体”“态”以及分词的构成是困扰中国英语学习者的主要问题,了解英语“时”“体”“态”的基本概念和基本构成,从着眼点的转移审视动词的时和体,通过比较策略掌握的动词的态,对掌握英语语法中常见的时态和语态以及非谓语动词有很大的帮助。 　　[关键词] 英语动词 时、体、态着眼点 比较策略 　　 　　一、引言 　　认知语法认为语义是语法构建的基础,而语义又是概念或意象形成的过程。所以,分析概念或意象形成的过程,可以了解句义、解释句法构建的认知基础及特征。认知语言学家兰盖克在他的《语法与概念化》一书中,把感知和概念看成是一个认识过程中两个几乎对等的面。他认为概念的内容主要来源于感知,而感知又主要是通过观察来得知。在观察某人或某物时,我们所处的位置被称为着眼点。同一观察对象,我们所处的位置不同,观察到的内容也不同。为了对某人或某物有个全面的了解,我们必须更换不同的位置。 　　这种通过更换不同的位置来认识某人或某物的认知活动被称为着眼点的转移。着眼点在我们的认知活动中是非常重要的,它决定了我们感知的内容,进而影响概念的含义或意义的内涵。它的转移将直接影响到我们对某人或某物观察的全面性、完整性。因此,着眼点的转移在我们的认识活动中起着非常重要的作用。着眼点的转移既可以是实际意义的位置更换,也可以被抽象化。例如,“this year” 表明时间的着眼点设定在现在,“last year” 将我们的着眼点带回到了一年以前,“next year” 将我们的着眼点带到了一个月以后。可见,着眼点可以以说话的时间为出发点向任何一个时间段自由地转移,而在任何一个臆想的时段里, 都有可能有动作的发生或完成。换句话说,任何动作都可以用时间来衡量。 　　动词教学的目的是为了培养学生准确运用动词的能力。因此,在动词教学的过程中,动词的两个“时”和两个“体”应是动词教学中的首要语用内核,动词的两个“态”应作为动词教学中的重要语用内核,正确运用动词的句法功能,则应成为动词教学过程中的主体语用内核。下面将对英语动词“时”“体”“态”的基本概念和基本构成进行分析,从认知的角度来阐述着眼点的转移模式与英语动词的时和体的关系,从而进一步阐述英语语法教学中常见的时态和语态:采用两个“时”两个“体”和两个“态”的动词体系。 　　二、英语动词“时”“体”“态”的基本概念 　　在我国,Tense通常译作“时态”。按照传统的理解,“时态”是表示动作发生的时间和表现方式的一种动词形式。从时间(Time)看,英语动词的“时态”有现在、过去、将来和过去将来之分;从方式上看,英语动词的“时态”又有一般、进行、完成和完成进行之别。动词所表示的动作可发生在四种不同的时间,表现为四种不同的方式。每一种“时间+方式”就构成一种“时态”。所以按照传统语法,英语动词的“时态”多至16种。它们是:一般现在时,现在进行时,现在完成时,现在完成进行时,一般过去时,过去进行时,过去完成时,过去完成进行时,一般将来时,将来进行时,将来完成时,将来完成进行时,过去将来时,过去将来进行时,过去将来完成时,过去将来完成进行时。 　　传统语法以拉丁语法为模式,认为英语动词的“时”和“体”是不可分的,这就是说,在“时”里就有“体”,“体”里也有“时”。事实上,“时”(Tense)和“体”(Aspect)是两个不同的语法范畴。“时”是表示时间区别的动词形式。在语法里,“时”和“时间”是有区别的:时间是一个普通的概念,任何人都有过去、现在、将来的时间概念,而反映这种时间概念的语法形式即“时”则是随着不同语言而各异的,比如法语有现在时、过去时、将来时,而英语则只有现在时和过去时,却没有将来时,这是当代语言学家早已论证了的。早在20世纪20到30年代,某些著名语言学家即已对英语是否也有将来时提出疑问,经过半个多世纪的热烈争论,到了70年代,当代英国重要语言学家Quirk, Leech等在其权威语法著作中正式否定了英语将来时的存在。现今国外的重要英语语法著作都已不提future tense,而代之以future time,future forms,the future,这就是说,英语没有将来时的论断已成定局。“时”是表示时间区别的动词形式,“体”是表示一个动作处于何种状态,或者以什么方式存在的动词形式。 　　我们知道,英语动词的两个时是采取屈折形式表示的,而动词的两个体却是采取分析形式,即采取助动词Be+ing分词(进行体)和助动词have+-ed分词(完成体)的形式表示的。当构成进行体和完成体的助动词be和have在句中采取限定形式时,助动词be和have便以其本身的“时”的形式,来表示处于一定状态的动作的时间关系,例如: 　　He is writin