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浅析《刑事侦查学》教学方法的改革 　　摘要：通过阐述侦查学的学科属性，分析刑事侦查学传统教学方法的现状，论述教学方法的合理运用。 　　关键词：刑事侦查学；案例教学法；运用 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0123-02 　　《刑事侦查学》这门课程是一门应用型的法律学科，也是法律学科和自然学科相结合的一门综合性学科。它是为非刑事侦查专业的学生开设的一门专业拓展课程，它主要在于通过教学，让学生从知识到能力、从基本技能到综合素质得到培养，并能了解和掌握刑事侦查和预防犯罪，帮助公检法机关正确地发现、揭露、证实、预防、制止犯罪，完成特定的刑事侦查任务，更好地为刑事诉讼服务。所以这门课程的教学应突出刑事侦查学的基础性和实践性，既要注意基本内容的讲解，也应根据实践需要有针对性地突出相关重点。在我国的刑事侦查学作为一门学科起步较晚，直到新中国成立后我国开始使用侦查学这个字眼，并仿照苏联在法律院校设立侦查学专业，这一阶段的侦查学教育以专科教育为主。“文化大革命”时期，由于全国的政法院校实际上名存实亡，关于侦查学的教学和研究也基本上终止。直到1979年侦查学才作为本科教育被教育部批准设立，侦查学的教学才步入正轨。侦查学是一门理论与实践结合非常紧密的学科，具有很强的实践性和应用性的特点，它的研究内容是侦查过程中所应用的技术手段、侦查的措施以及侦查的方法。经过30多年的发展，刑事侦查学的教学已经有了长足的发展，为我国的公安队伍培养了大批高素质侦查人才，促进了经济、社会的稳定和谐发展。 　　一、侦查学的学科属性 　　1893年奥地利人汉斯？格罗斯出版了《司法检验官手册》，标志着现代侦查学的诞生。该书把犯罪现象、侦查策略与法医学、毒物学、人体测量学、指纹学、笔迹学、司法化学等融为一体，系统地形成了侦查的对策体系。 　　1.侦查学的普遍性。侦查学能够解释和指导所有的侦查活动，不管是对于普通刑事案件的侦查，还是对特殊刑事案件的侦查，侦查学都能提供理论上的指导。具体案件的侦查方面，侦查学应当能在案件发展的不同阶段提供具体的指导，侦查学的研究内容包括案件的各个阶段，并获得了丰富的研究成果。 　　2.侦查学的实践性。侦查学中所讲每一项侦查措施、侦查方法都是在总结实践经验的基础写出来。侦查学是人类在长期的侦查实践基础上形成并发展起来的新兴学科。它的理论和方法是侦查破案经验的概括和总结，又反过来指导侦查实践并接受侦查实践的检验，侦查实践是学科发展的动力源泉。 　　3.侦查学的综合性。犯罪人要满足自己的犯罪需求，又要达到逃避惩罚的目的，在犯罪时会使用多种方法和手段。侦查活动也是综合性的，综合利用先进的自然科学专门知识和研究成果，不断提高侦查能力，综合运用多种侦查措施和手段，提高综合作战能力，提高打击犯罪的综合治理水平。侦查规律和侦查对策是一种开放的动态系统。 　　二、刑事侦查学传统教学方法的现状及问题 　　1.刑事侦查学在我国警校人才培养方案中，特别是教育教学过程中，运用传统教学方法讲授仍然占有较大的比例。传统的教学方法以课堂为中心，开放性差，与社会实践联系不紧密；以书本为中心，实践性差，知识更新的速度较慢；以教师为中心，互动性差，课堂授课以书本讲授为主。这样的教学模式存在很大问题，对刑事侦查学学生的培养产生很大不利影响：不能充分调动学生的积极性，而且削弱了学生的自学能力。教师在课堂中起的是引导作用，引导学生学习，学生才是课堂主人。自学能力是学生自主更新知识、自主学习的能力，是一个人独立学习和获取知识的能力。它是一个人多种智力因素结合和多种心理机制参与的一种综合性能力。再者泯灭了学生的创新精神。学生创新精神的培养是警校的人才培养目标之一，可是传统的教学方法更强调教师在教学过程中的地位，学生在教学过程中处于被动地位，学习也缺乏创新的激情和动力，不利于今后在实践中面对新问题，不利于学生在以后侦查工作中的发展需要。 　　2.教师在课堂教学和实战训练中理论教学和工作实践的联系需要进一步加强。需要进一步提高教师在现代教育技术条件下的教学所需要的技术能力、工具使用能力、沟通交流能力，进一步加强实践教学，推动教学、科研和警务实践的密切结合。 　　三、教学方法的合理运用 　　结合本课程的特点和培养目标，充分运用现代教育技术及手段进行教学，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。 　　1.以传统讲授法为基础，发展模拟教学和参与式教学法。讲授法是刑事侦查学教学的基本方法之一，既可在室内教学场所进行，也可在室外教学场所进行。讲授法可以采用多种形式，主要包括：讲述、讲解和解析。通过详细和耐心的讲授，可以解决学生存在的问题和疑惑。模拟教学法是指在课堂教学中模拟刑事侦查中的各种情境，让学生当场处理、解决，以培