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基于STEM 教育物理学习STEM教育与传统学科融合一种尝试 　　一组数据显示，浙、沪两地新高考物理学科“遇冷”――2017年高考浙江全省有29.13万考生，但是选考物理的只有8万人；在上海，实行新高考改革第一年，选择物理科目的考生也仅占总人数的30%。除了其他一些原因，学生对物理学科缺乏兴趣也是物理学科“遇冷”的重要原因。如何激发传统学科的活力，引发学生的学习兴趣，是每一个传统科学学科需要思考的问题；另一方面，STEM教育如何利用传统学科的优势和资源打牢根基，也是人们在推广STEM教育时应该思考的问题。笔者认为基于STEM 教育的物理学习是STEM教育与传统学科融合的一种尝试，也是一种相得益彰的路径。 　　物理学研究的是所有物质最基本的运动规律，是其他自然科学的基础。在人们探索物理规律并运用这些规律的过程中，饱含了丰富的探索研究问题的科学方法与智慧，为了让学生在经历知识建构的同时掌握科学方法养成科学思维的习惯，现代物理学习特别提倡做中学、玩中创的教育理念。这种教育理念和STEM 教育的初衷一脉相通，在初中阶段探索基于STEM 教育的物理学习方式，对实现提升科学素养的教育目标有着非常重要的意义。 　　STEM教育与物理教育的比较 　　为更好找到STEM教育和物理教育的结合点，我们结合全日制义务教育物理课程标准和收集到的STEM教育的相关资料进行以下简单的比较。 　　国际上普遍认为，基本科学素养的主要内涵包括三个方面：（1）对科学知识（科学术语和科学基本观点）；（2）科学方法；（3）科学技术及其对社会和个人所产生的影响。其中涵盖了解决问题的能力，所以不难看出STEM教育和物理教育的学习目标几乎是一致的，只是STEM教育更侧重于实践和问题的解决，物理教育则侧重于物理知识的建构和探究。但随着社会的发展和物理教育理念的转变，物理学习不再是单纯的证实或证伪的知识学习，而是更加关注知识的建构过程，即从生活常见的现象入手发现提出可探究的问题，进而开展科学探究自主建构知识，然后运用所获知识解决实际问题，甚至创新设计制作出有一定实用价值的器物。在整个学习过程学生就像科学家一样经历着问题的提出、探究方案的设计、实验探究、科技创新，体验者科学探索的艰辛和兴奋。其中既有科学知识的学习建构，又有在知识学习的基础上运用技术、工程和数学的创新和实践，所以，从某种程度上说物理学有着丰富的STEM教育素材，物理学习过程应该是更完整的STEM教育。正如法拉第发现电磁感应进而发明电动机，瓦特看到壶盖跳动进而改良蒸汽机，这些科学家从发现到发明的过程不是只有物理，而是彻彻底底、完完整整的STEM，将STEM教育的理念与物理教育有机的融合才是真正的物理学习！ 　　基于STEM教育的物理学习设计 　　基于STEM教育的物理学习实质就是更加注重学生实践的学习，在物理学习的过程中融入工程、技术和数学相关内容，倡导问题导向、任务驱动、做中学、玩中创的学习理念，学生学到的不只是物理概念、规律、方法、科学思维，不再只是满足好奇心，而且还有他们自己的创新发明成果（创新实验方案、自制教具、小发明、小创造等），让学生看到的是完整的真实物理，体验到物理学的发展对人类社会的进步产生的巨大作用。为了达到以上的教学效果，主要做了以下工作。 　　确定研究问题，形成校本教材 　　物理学有自身较为完整的知识体系，教材的编写一般也是按照这一体系编写的，在学习的过程中通常从最基础的知识开始，逐步完善，最后形成完整的知识体系，即从局部到整体的学习，其优点是每一知识点的问题较小、困难小、便于学生理解，但是学后学生往往会产生“为什么要学习这些知识”“学后这些有什么用”的疑惑，造成目的不明确、被动学习的结果，不太适合开展STEM教育。因此我们尝试整合了现有物理教材，逐步形成适合开展STEM教育的校本教材。首先确定学习主题提出明确的研究问题，布置课题任务，提供相应的器材和材料，小组成员合作完成任务，反馈交流任务成果，改进完善成果。以内燃机的学习为例，教材编写主要突出以下几个环节。 　　1.主题任务：认识内燃机及其工作原理； 　　2.做一做：利用一次性注射器、压电陶瓷点火器、酒精等器材制作一个酒精枪； 　　3.议一议：注射器的活塞为什么会被打出去？ 　　4.想一想：要想使活塞再次发射出去，应该解决哪些问题？如何解决？ 　　5.看一看：小型单缸四冲程汽油机有哪些部分组成？它是怎样工作的？ 　　6.我能行：安装小型单缸四冲程汽油机模型； 　　7.我最棒：展示介绍自己的任务成果，分享学习收获。 　　我们认为STEM教育教材的编写，应该使学生对主题任务有一个整体了解，然后为了完成任务将主题任务分解为一个个需要解决的问题，在问题解决的基础上达到提升科学素养的目的。在学习中学生经历的是从整体到