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浅析小学生汉字书写差的原因及解决方法 　　摘要：现在很多学生的字写得七歪八扭，错误百出，主要原因是：姿势不正确；写前不观察、不辨析；写时着急，丢三落四。因此，教学中我们应注意以下几个方面：一是否随时纠正了他们的姿势；二是否教了笔顺；三练习时是不是“贪多”导致“嚼不烂”；四教学时是不是盲目地提高了要求；五手段是不是灵活多样，激发了学生的兴趣；六是否培植了身边的榜样。 　　关键词：写字 姿势 笔顺 手段 榜样 　　 　　一、学生汉字书写差的原因 　　现在很多学生字写得七歪八扭，错误百出。出现这种情况的原因是什么呢？ 　　第一，姿势不正确。学生身子不正，两肩不平，含胸歪头，左手玩着东西，右手执笔姿势也不规范，所以写出的字不可能做到横平竖直。时间长了，还导致眼睛近视、斜视，最严重的是导致脊椎弯曲，影响了内脏器官的发育，从而使终生健康都受到影响。 　　第二，写前不观察、不辨析。汉字中同音字、形近字很多，很多学生在书写前根本没有分析字是由哪些偏旁部首构成的，也没有仔细观察字的结构是什么样的，只是照猫画虎，大概像那个样子就行了。于是，出现了“落”字写成了左右结构，“游”字右边写成了反文旁的情况。 　　第三，写时心急，书写时就丢三落四。学生为了快速做完教师留的作业，就会出现书写时不仔细的情况，字不是缺撇就是少捺。 　　二、解决的方法 　　（一）在学生初学写字时，教师或家长应注意随时纠正他们的姿势 　　教学生识字、写字，过程远比结果更有价值。很多教师、家长只注意学生写了多少字，忽视了习惯的养成。不正确的写字姿势既影响书写效果，又影响身体健康。而正确的姿势又不是提醒一两次就会形成的，它需要教师和家长随时随地进行纠正。例如，在学生开始写字时教师要说注意三个“一”，并走到学生中间随时搬搬他们的肩膀，用手指顶一下他们弯曲的后背，偶尔还让他们头顶着书本比试一下写字（头上书本保持平衡时间最长，书写最好的获胜）。只有这样，学生才会养成好的写字姿势。 　　（二）要教给学生写字的笔顺 　　多数汉字是合体字，只有掌握了独体字的笔顺，学生才可能写好合体字。教师不能认为大纲不考笔顺就不教。不按基本的笔顺规则写字，字很容易写错，也写不好看，更不用说提高写字速度了。比如“不”字，笔顺本应是：■，可有的孩子非先写竖，再在左右各点一个点，结果写成了“■”。 再如“色”字，本是角字头下写个“巴”，而有些孩子非先在角字头下写倒着的“日”，最后再添一个竖弯钩。像“■”“■”这样的错字就是不按笔顺写造成的。 　　（三）练习时不能贪多嚼不烂 　　生字必须要经过若干次书写才能掌握牢固，但在要求学生练字时，教师一定要考虑学生的能力。英国教育学家洛克曾经说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。”一口吃不成个胖子，一口气也写不好那么多字。留书写作业的目的是让学生巩固所学知识，而不是为了剥夺他们的时间。书写作业留得少，可能某些学生照样不好好写，但要是留得太多就会人人不好好写了。作业多了，学生写的时候着急，书写必然潦草。有时，学生写着写着发现丢笔画了，回去再补上一笔，久而久之，也就记不清到底怎样写才是对的了。这就是为什么有些教师认真教了笔顺，但仍有很多学生不按笔顺写字；再三强调要书写工整，却总也写不工整的原因之一。 　　（四）教学时不能盲目提高要求 　　我们现在使用的冀教版教材把汉字分为“会认的字”和“会写的字”。“会认的字”只要求掌握音、义，“会写的字”才要求音、义、形全部掌握。教师应针对不同的字设计不同的练习，不能将所有的字都靠写去记住，尤其是在没教笔顺的情况下。有些教师动辄就让学生把所有生字都写五遍、十遍，把要求背诵的课文抄了一遍又一遍，结果使得很多学生书写错误过多。 　　（五）教学手段要灵活多样，能够激发学生的兴趣 　　《小学语文课程标准》要求小学生要累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而认字、写字的任务又主要集中在第一、二学段，对于孩子们来说，掌握这么多的汉字，如果教学方法太单一，确实有点枯燥、厌烦，这就要求教师在教学时应多用巧办法。比如，分类识字法、图片提示法、熟字加减笔画法、形近字对比法……通过这些方法学习写字，可使学生的记忆最加深刻。例如，教师可编顺口溜：“一人大，二人天，日月明，小大尖。”这样可以让学生记住“大”“天”“明”“尖”等字；字谜“一人一张口，口下长只手”会帮助学生记清楚“拿”字由哪些部件构成。再如，学习“爱”字时，可先把“爱”字拆成“?、冖、友”，教师再配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”，学生就不会再把“爱”写成“受”了。 　　俗话说：“拳要打，字要练。”如果每个人都能拿出苏轼“笔秃千管，墨磨万锭”的决心，人人都可能成为书法家。但是大多数学生爱玩、好动，做事没耐心，注意力很容易分散。怎么解决这