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基于敏捷开发法高职软件实训教学研究 　　摘要：从“敏捷开发法”软件开发的思想出发，本文阐述了该开发方法的特点和流程。通过实践案例分析，总结出一套高效率的软件实训教学方法，证明采用该方法能提高软件实训的效率，调动学生参与软件实训的积极性，缩短软件人才的培养周期。 　　关键词：敏捷开发法；高职；软件实训；教学方法 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0127-02 　　 　　目前，各高职院校对于软件专业类学生项目实训主要采用传统的“生命周期法”的开发模式，强调软件开发之前的计划，强调在编写代码之前做详尽的需求分析、总体设计和详细设计。在实训过程中，强调文档的编写，从可行性研究、需求分析，到总体设计、详细设计都要编写大量的文档。这种做法的弊端是：（1）在编写这些文档之前需要做大量的需求调查工作，而编写这些文档的过程又是十分枯燥的，许多学生都不愿意写文档。（2）在需求变动时，维护软件工程中编写的众多文档的一致性需要耗费大量的时间。实践证明，采用该模式学生实训效果较差。由于前期就需要编写大量文档，文档的枯燥繁琐导致学生对实训兴趣不高，而且还会造成时间和资源的浪费，更难以形成团队协作精神。因此，对于高职软件实训教学，采用传统的方法教学效果并不好。经过两年的实践证明，采用“敏捷开发法”的实训方法是一种行之有效的手段。笔者拟结合苏州经贸学院软件人才培养的实际情况，对基于“敏捷开发法”的高职软件实训教学方法进行探讨。 　　“敏捷开发法”的高职软件实训方法 　　（一）“敏捷开发法”与“生命周期法” 　　“敏捷开发法”2004年初开始提出，是一种以人为核心、迭代、循序渐进的开发方法，符合快速工作、响应变化能力的价值观和原则。目前，“敏捷开发法”已在一些软件企业中推行，效果显著。“敏捷开发法”要求文档的数量最少，认为源代码是最根本的文档。“敏捷开发法”过程和基于传统“生命周期法”软件工程开发的本质区别在于以下两点:（1）“敏捷开发法”是基于适应的，而传统“生命周期法”是基于预测的。传统“生命周期法”试图对一个软件项目在很长的时间跨度内做出最详细的计划，然后严格按照计划进行开发，当需求确定下来后，就不再修改了。所以，传统“生命周期法”本质上是抵制变化的，而“敏捷开发法”则是主动适应变化。（2）“敏捷开发法”以人为导向，而传统软件工程方法则以过程为导向。 　　（二）基于“敏捷开发法”实训的实施 　　笔者拟结合实际教学中的实例，说明“敏捷开发法”在实训教学中应如何实施。 　　本院高职软件实训的项目通常来自于软件企业的实际商业项目，学生采用“项目组”的形式进行设计。根据项目的大小，一般按3～8人1组，每组的项目需求内容相同。根据“敏捷开发法”的原则，在实施过程中应遵循以下措施。 　　1．以人为本，合理分组。“敏捷开发法”的思想认为，人的因素要远远大于过程和技术。在一个团队之间，交流是最重要的。由此可见，在“敏捷开发法”实施中，更加注重团队合作，具有较强的团队协作力量，就具有最强大的软件开发实力。在开始尝试时，采用按学号分组或随机抽签的分组方式。有些小组在开发中合作得较好，但更多的小组由于团队成员之间互不交流，缺乏合作，最终项目开发的结果不能令客户满意。后来，我们采用双向选择的分组方法，由学生相互填写分组意向，再从技术实力的角度出发，并征得小组成员同意由教师进行微调，这样，更能够促进同学间的互帮互助，更有利于项目的开发，同时，也为项目的顺利进行打下了团队合作的基础。 　　2．SWOT分析。该方法是一种企业内部分析方法，即根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在，从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机地结合。以前，在做实训项目时，学生大多是从技术角度考虑哪些功能模块需要做，哪些功能模块先做，而没有一个系统化的分析方法。其结果是有些功能模块投入很多资源，却并不一定是客户最想要的。在“敏捷开发法”中，更加注重客户需求，如果对产品进行SWOT分析，就能事半功倍，付出最小工作量，但能获得最具价值的模块。 　　3．迭代的软件开发方法。在“敏捷开发法”中，要求项目每隔一定的时间就进行一次迭代，每次迭代相当一次较小的交付和确认，也可能被弃用。开发者向客户演示迭代的结果，迭代的取舍根据客户的反馈结果确定。在项目实训中，可以为学生设定迭代的时间。例如，如果整个项目设定的时间为5周，可以将迭代的时间确定为4～5天，这样，可以避免可能出现的问题扩散，有效地避免传统开发过程中出现的返工现象。在迭代的过程中，要求全体项目组成员都同时参加，最终确定迭代的结果，共同发布新的计划，并分成若干个小任务，确定各个任务的优先级与所需要的时间。 　　4．轻文档，但不是无文档。“敏捷开