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基于定岗双元人才培养模式实施探究 　　摘要:探索符合区域经济特点的高职人才培养模式,走工学结合的办学之路,符合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神。文章从本地区的经济结构特点出发,对“定岗双元”人才培养模式进行了深度探究,在具体实施层面提出了一些方法。 　　关键词:“定岗双元”;人才培养模式;服务外包 　　 　　电子信息产业是江苏省太仓市及周边地区的支柱性产业。健雄职业技术学院以人才市场需求为导向,以服务地方经济发展为根本目标,将专业与职业紧密结合起来,进行专业群建设。专业设置紧跟人才市场需求和地方政府发展规划,保证专业发展的可持续性。为顺应服务外包业的迅猛发展,以省级服务外包培训基地为平台,探索基于“定岗双元”的人才培养模式。 　　 　　“定岗双元”的IT产业背景 　　 　　“定岗双元”人才培养模式内涵所谓“定岗双元”人才培养模式,是指针对某一岗位(群)的任职要求,学校和企业共同制订培养方案和计划,确定理论和实践课程体系,开发教材,整合并充分利用校企双方软硬件资源,产学结合、工学交替组织教学。学院“双元制”本土化模式的特点是:在国家提倡校企合作的前提下,模式选择维度更自由;校企文化的主流思想与健雄精神的深度融合;校企联合,资源优势互补。 　　“定岗双元”人才培养模式的IT产业背景2007年,太仓市被确定为江苏省首批国际服务外包基地城市之一。在BPO领域的代表企业为安软国际,其国际业务范围涵盖了规划咨询、软件开发实施、技术服务、IT外包与运营服务以及提供特色的“软件产品客户化”等。安软于2008年4月在太仓设立公司,目前的业务有软件外包和研发外包(如医药研发外包)。在中国的项目主要为程序代码编写,预计安软在太仓第一年产值可达800万美元。ITO领域的代表企业为太仓明慧软件有限公司。该公司是对日软件出口的代表企业,是多样化信息服务和集成软件供应商。此外,太仓有道软件科技有限公司、苏州有生软件有限公司等多家软件企业入驻软件园,成为从事软件服务外包的本土企业。太仓有道软件科技有限公司入驻学院,成立了校内生产性实训基地,以SWL软件集团为基础的软件服务外包培训基地正式面向全省服务外包业培养外包人才,为实行“定岗双元”人才培养模式创造了基础条件。 　　 　　“定岗双元”的创新模式 　　 　　产学结合、工学交替是高职培养高技能人才的有效途径。“课程嵌入,“定岗双元””将学生的课堂学习与实际工作结合在一起,使他们能学到课堂中学不到的东西,并接受一定的职业训练,获取一定的工作经历,从而顺利地进入职业生涯。它的目标指向提高学生的职业素养。 　　模式内涵“课程嵌入,“定岗双元””人才培养模式又称“1.5+0.5+1”人才培养模式,以省级服务外包培训基地为平台,其核心内容是““定岗双元””:围绕IT职业核心能力构建育人环境,基于职业岗位提高学生的技能,与企业合作培养高技能人才。其中,“1.5”是在校学习一年半,引进企业资源或建立生产性实训工场,开展生产性实训,着力培养学生的职业核心能力和通用技术应用能力;“0.5+1”是与企业实行“定岗双元”培养,以企业为主导,与企业共同制订职业技能培训方案,将企业急需的教学内容通过“课程嵌入”方式实时嵌入专业培养方案中,嵌入课程由企业负责组织实施。学生进入企业顶岗实习一年,企业制订职业培训计划,委派工程师作为指导教师;学校实行定岗跟踪,指定专业指导教师定期指导、协助管理,并根据实际工作需要补充课程内容,采取现场教学形式。 　　模式运行框架以服务区域经济为宗旨,围绕企业岗位需求,根据企业用人标准,以学生自愿为原则,企业组织考核录用学生为准员工。企业与学校签订“定岗双元”人才培养”协议,共同培养企业急需的专业技术人才。学校根据企业的需求情况,及时调整人才培养方案,企业根据自身的实际情况,制订相应的职业培训计划。 　　 　　“定岗双元”人才培养模式的实施途径 　　 　　人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。我国的高职教育在工学结合的实施层面更具开放性,以提高职业素养和职业技能为目标,将工学结合贯穿于整个高职教育始终。在这一过程中,学校教育是基础,必须坚持产学结合的办学方向;企业实践是关键,依托校企合作这一平台,在人才培养模式具体实施的微观层面实行工学结合。 　　(一)面向生产一线的专业群建设 　　专业建设的目标是服务市场经济,关注经济增长热点和产业活跃领域,针对市场需求设立专业;专业结构与技术发展同步,调整过程与生产方式的变更同步,围绕产业带和经济增长热点建设专业群,围绕岗位群构建人才培养方案。专业建设引领产业发展动态,急企业之所需,为企业培养适用性技能人才;解企业之所难,为企业的科技创新助力;为企