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基于卓越工程师培养土木工程协同创新平台构建 　　摘 要：文章从“卓越工程师”的培养内涵出发，分析了土木工程专业实践教学存在的问题，在阐述协同创新平台对于“卓越工程师”培养的现实意义的基础上，提出了基于“卓越工程师”培养的协同创新平台的构建路径。 　　关键词：土木工程;“卓越工程师”;协同创新平台;实践教学 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0068-02 　　一、“卓越工程师”培养的内涵 　　卓越工程师培养是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类工程技术人才[1]。“卓越工程师”教育培养计划的核心是以社会经济发展的需求为导向，以实际工程项目为背景，提高学生的工程意识和实践能力[2]。对于应用型本科高校而言，“卓越工程师”的“卓越”，主要培养的不只是专业领域的拔尖人才，更重要的是要培养能够结合专业知识来解决专业问题的较高工程素质的人才。实践教学则是培养学生运用适当的理论和实践方法解决工程实际问题能力的重要途径。 　　二、土木工程实践教学存在的问题 　　（一）资源不足，缺少稳定的实习基地 　　土木工程施工企业的工程项目，无论时间还是地点均变化较快，学校与施工企业之间难以建立长久稳定的实习基地[3-4]。即使施工企业有合适项目，但由于生产任务紧，安全管理任务重，学生实践经验不足，加之实习时间较短，企业认为会带来管理上和生产上的不便，难以从中得到实惠。实习单位为确保不发生安全事故，希望学生少进入工地，很少主动安排学生亲自动手操作。因此，很多施工企业不愿意大量、长期地接收实习学生。这种状况很大程度上影响了实践教学效果。 　　（二）指导教师匮乏 　　目前，新建本科院校面临着缺乏工程底蕴，实践教学资源、实践教学经验不足等问题。具有博士、硕士学位的高学历青年教师越来越多，而实践经验丰富，具有丰厚工程背景又有学术水平的 “双师型”教师的数量却不多，加之近年来高校办学规模扩大，专任教师多处于超负荷工作状态， 很难有机会长时间深入工程一线锻炼和提高[5]。大部分教师对实践教学投入的精力和热情不足，实验教师队伍更是难以为继[6]。这种教师队伍普遍缺乏工程经历的状况直接影响学生动手能力、创新能力的培养以及工程素质的提高，严重影响了卓越工程师培养的质量。 　　（三）忽视创新能力培养 　　传统的实践教学从教学计划、教学内容、教学方式等方面都没有体现出创新能力的培养。实验设施长期得不到较大改善、实习教学内容及方式单一，实践教学计划、教学内容、教学方式等难以满足新形势下对大学生实践能力、创新能力的迫切要求。在本科实践教学体系中，毕业实习和毕业设计占有重要地位，而实际上由于就业形势的严峻，部分学生忙于考研，找到工作的学生已开始上班，没找到工作的学生急于应聘，导致毕业实习和毕业设计达不到实践能力、创新能力的培养效果。 　　三、协同创新平台对于“卓越工程师”培养的意义 　　所谓协同创新是指多方主体通过知识、资源、行动、绩效等方面的整合，以及在互惠知识分享，资源优化配置，行动的最优同步，系统的匹配度方面的互动，实现创新要素的系统优化和合作创新的过程[7]。当前，中国高等教育已进入了内涵式发展的新阶段，深化高校机制体制改革，转变高校创新方式，对于充分发挥高校多学科、多功能优势，积极联合创新力量，有效整合创新资源具有重要意义[8]。构建多学科融合、多团队合作、多要素集成的土木工程协同创新中心，高校与协同单位整合各自优势资源，将建设工程质量检测、技术咨询、科技创新与土木工程类应用型人才培养等协同为一体，将深化产学研合作，提高科技创新和技术转化能力，真正达到土木工程应用型、创新型人才培养的效果。 　　四、协同创新平台构建的关键问题 　　在构建协同创新平台的过程中，许昌学院和其他地方本科院校都遇到了协同单位组织困难、协同单位之间合作深度不够等问题。为真正发挥协同创新中心对卓越工程师培养的作用，许昌学院土木工程学院着力解决好以下关键问题。 　　（一）主动融入行业发展 　　作为新建本科院校，缺乏行业对自己的认同，初期很难融入行业的发展。因此，新建本科院校应从点滴起步、从配角开始，主动融入到行业的发展中去，争取得到行业的认同。通过走出去，做实事，取得企业的信任。整合资源，发挥自身优势，将自身的发展与行业的需求有机结合，积极参与地方相关企业各种活动，逐步扩大影响力和竞争力，进而吸引更多的企业主动与学校合作，为构建协同创新平台打下良好基础。 　　（二）选择协同单位，制订实施计划 　　为达到卓越工程师培养的目标要求，地方本科院校选择的协同单位要兼顾“立地”（专业基础扎实运用）和“顶天”（创新能力培养和加强）两个方面的要求，建立多主体参与的、开