关注活动经验 厚实概念教学-以“图形与几何”领域概念课为例.ppt

《面积的认识》 * 前测 1、在日常生活中，你听说过“面积”这个词语吗？ （ ） A、听说过 B没有听说过 2、你觉得什么是“面积”？请举例来说明。可以画图、文字等方式来说明 * 人数 百分比 听说过面积吗？ 70 84.3% 表示出面积（正确） 43 51.8% 表示成周长（错误） 35 42.2% 都不会 4 4.8% 学生前测情况统计 * 《面积的认识》 * 二、概念教学建议 3、动态处理，培养几何直观。 * 角的序列课研究： 《直角的认识》 《锐角和钝角》 * （4）从运动的眼光看角 （1）“有角”和“无角”的认识 （2）直角作为比较大小的标准 （3）角的测量精确化 * 《直角的认识》 * 《锐角和钝角》 * * 《锐角和钝角》 * 二、概念教学建议 4、积累经验 培养空间观念。 * (1)由形状简单的实物抽取出空间图形; (2)由空间图形反映出实物; (3)由复杂图形中分解出简单的基本的图形; (4)由基本的图形中寻找出基本元素及其关系; (5)由文字或符号作出或画出图形. 什么是空间观念 * 阿蒂亚：集合石数学中视觉思维占主导地位，而代数则是数学中有序思维占主导地位； 弗莱登塔尔：几何是对空间的把握——这个空间是儿童生活、呼吸和运动的空间。 全美数学教师理事会在《美国学校数学课程与评价标准》提到，几何有助于我们用一种有序的方式表示和描述我们生活的现实世界，将帮助学生描述和弄清世界的意义。 * 现实问题情境和学生经验是发展空间观念的基础。 利用多种途径建立培养学生的空间观念。 在学生的思考、想象过程中建立培养空间观念。 * 4、积累经验，培养空间观念。 概念教学建议 3、动态处理，培养几何直观。 1、系统思考，积累活动经验。 2、利用经验，触摸概念本质。 * * 温州瓯海区实验小学　季迅群 关注活动经验 厚实概念教学 ——以“图形与几何”领域概念课为例　　　 * 更突出体现了几何学的本质：以图形作为重要的研究对象，以空间形式作为分析和探讨的核心。 “空间与图形” “图形与几何” 实验稿 修订稿 * 图形的认识 图形的测量 图形的运动 图形的位置 * ——新课标核心概念 看到“图形与几何”这几个字，您想到了哪些关键词？ * 想象 体验 操作 经验 对于我们学生来说，最关键的是 * 一、教学现象 二、教学建议（结合课例） * 1.教师引导学生理解概念时， 纠缠“文字细节过多，感悟、体验过少”。 * 教师问卷调查图 * 由三条线段围成的图形(每相邻两条线段 的端点相连)叫做三角形。 * * * 2.教师引导学生动手操作时， “表面操作过多，想象过少”。 * 有关动手操作情况调查统计表 题目 选项 人数 百分率（％） 在进行“图形与几何”概念教学中你注重让学生动手操作吗？ A 重视 20 66.67% B 一般 6 13.33% C 不重视 4 13.33% “图形与几何”概念教学中学生的动手操作你觉得有效吗？ A 很有效 7 23.33% B一般 21 70.00% C 无效 2 7% 在进行“图形与几何”概念教学中哪个最难落实？ A操作体验 4 13.33% B 空间想象 25 83.33% C 其他 1 3.33% * * 猜一猜 角＋锐角＝？ 直 锐 用你的两个活动角拼一拼， 试试能拼出什么样的角？ * 1 2 1 2 1 2 * 3.教师在引导学生研究图形的属性时， “运用静态图形过多，动态过少”。 * 教师运用动态处理进行概念教学情况问卷调查图 * 1、系统思考，积累活动经验。 二、概念教学建议 专题研讨 * （1）图形的认识（概念课）系列研究 分阶段教学概念整理 * （1）图形的认识（概念课）系列研究 《平行四边形初步认识》 《平行四边形和梯形的认识》 * 三上：《平行四边形初步认识》 * 四上：《平行四边形和梯形的认识》 第70页 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????