基于应用型人才培养目标下独立学院教学督导工作探讨.docVIP

基于应用型人才培养目标下独立学院教学督导工作探讨 　　摘 要： 独立学院作为新型应用型本科院校，正逐步实现由数量扩张型的外延发展向质量提升型的内涵建设的战略转移。基于应用型人才培养目标定位，根据独立学院的特殊性，建立一套完善的教学质量监控机制，特别是建立健全独立学院督导工作机制，成为提高独立学院教学质量、加强内涵建设的重要途径和保证。 　　关键词： 独立学院 应用型人才培养 教学督导 　　独立学院经过十多年的发展，正逐渐实现从规模扩张转向内涵式发展、规范教学和提高教学质量的阶段。为保障独立学院的教学质量和应用型人才培养质量，独立学院逐渐建立起以教学督导为核心的内部质量监控机制，形成教学督导的“督教、督学、督管和督导”四位一体的格局，充分发挥教学督导在教学工作健康发展中、教学质量稳步提升中的参谋和指导作用。 　　一、独立学院的特点 　　经过十多年的发展，独立学院经历了由自发、试办到治理调整的过程，开始进入规范教学和提高教学质量的阶段。虽然依托母体高校的优质教育教学资源，特别是优质的教育教学队伍，但是独立学院具有自身的特殊性。主要表现在： 　　1.办学定位和人才培养定位的特殊性。 　　目前，独立学院办学时间多，办学资源有限，主要依托母体，教育教学资源较多，综合实力不强，一般的办学定位都是为教学型本科院校。人才培养定位有别于母体高校，大多以服务地方经济社会发展、培养应用型人才为主。 　　2.教学队伍的特殊性。 　　由于独立学院发展的历史原因及人事制度的关系，大多数独立学院的师资队伍由母体高校中各教学单位的教学人员、部分退休教师、从外校在编教师、社会企事业单位中聘任的兼职教师及聘任的少量自有教师组成。因此，客观上独立学院的师资队伍呈现多元化的特点。 　　3.学生的特殊性。 　　独立学院的学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。他们既有当代大学生的共性，又有较鲜明的个性。他们入学时的文化成绩比较低，文化基础较弱，与母体高校的学生相比，一些人学习积极性不高，主动性不够，学习习惯不好，学习动力不足，不能很好地自我定位。 　　4.教学管理队伍的特殊性。 　　独立学院教学管理队伍主要由母体高校的教学管理人员、退休或已二线的管理干部及刚刚的毕业的研究生甚至本科生组成。这种结构复杂的教学管理队伍，一方面，部分人员受母体高校的影响较大，在管理理念和管理方式上，依赖经验，对独立学院教学管理创新不够。另一方面，部分人员因缺乏经验，给教学管理提出挑战。 　　二、加强教学督导工作对独立学院的重要意义 　　1.加强教学督导是提升应用型人才培养质量的迫切需要。 　　人才培养是教育的本质要求和根本使命。衡量教育质量的第一标准是人才培养的水平。独立学院的发展已进入“规范教学和提高教学质量”的新阶段。在应用型人才培养目标的定位下，有效提高办学质量，迫切需要加强对教学过程的各个环节的督促和指导。没有教学督导，就难以保证教学秩序的平稳有序；没有教学督导，就不能完成人才培养方案的各项任务。因此，教学督导工作是不断提高教学质量的规范者和推进者。 　　2.教学督导是稳定和提高教学质量的重要途径。 　　（1）对教风的督导。针对独立学院师资队伍的多元性和不确定性，对独立学院的教学工作持不同的态度，或懈怠，或投入精力不足，或不能因材施教，或缺乏经验，或课堂教学水平有待提高等。教学督导可以深入课堂听课、查课、检查教学资料，也可以针对不同类型的教师进行相应的督促、监控、指导和评议，引导教师改进课堂教学方式，提高教育教学技能，改进教风，进而提高教学质量。 　　（2）对学风的督导。针对独立学院学生的特殊性和差异性，教学督导通过对教师课堂考勤、课堂教学进行督促，对学生学习和听课进行检查，召开师生座谈会，沟通师生意见，对学生的课后作业进行抽检等措施促进学院学风的改进，提高教学质量。 　　（3）对教学管理的督导。针对独立学院教学管理队伍的特殊性，教学督导深入课堂能掌握比教务部门更准确、更全面、更客观的教学信息，因此，教学督导可以参与制定教学管理、修订教学管理制度，明确学院对教学管理的宏观调控，制定的规章制度更具有针对性。同时，教学督导能指导经验不足的教学管理人员，提高教学管理服务水平。 　　三、加强教学督导工作的一些思考 　　1.创新和完善教学督导机制，充分发挥督导效能。 　　（1）构建以导为主激发教学主体内动力的督导机制。教学督导不是为问题而找问题，而是指导、帮助教师改进教学和提高教学水平，因此要把督导的职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主。教学督导要树立促进教师成长的教学督导观，注重对教师的关怀和激励；要主动加强与教师的沟通与交流，改变以往非对即错的程式化督导，注重示范教学，把自己的教学经验毫无保留地传授给青年教师，使教师心悦诚服地接受