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基于建模思想化学平衡复习课教学设计 　　一、课题名称 　　选修四《化学反应原理》化学平衡复习 　　二、教材分析 　　苏教版选修模块《化学反应原理》专题二“化学反应速率与化学平衡”共三个单元：1.化学反应速率，2.化学反应的方向和限度，3.化学平衡的移动。本课题是针对第2单元的平衡常数和第3单元的平衡移动进行复习。 　　选修四《化学反应原理》有四种“平衡”的学习：化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡，化学平衡是最基础、最具代表性、学生最易接受的一种平衡，放在其他三种平衡之前学习，体现了教材“螺旋式上升”的原则，也符合学生的认知规律。本专题的复习对后面3种平衡的学习提供了一种学习方法的模型化指导价值，因此建模思想在本课题复习中更为重要。就专题二的知识而言，第1单元化学反应速率影响因素的学习可以通过速率的变化定性判断化学平衡移动，第2单元化学平衡常数的学习可以借助平衡常数定量地判断化学平衡移动，三个单元的学习循序渐进，互相促进。 　　三、学情分析 　　必修2已经对可逆反应达到化学平衡时的特征作了常识性介绍，选修模块根据学生的认知现状，从速率变化、浓度变化的角度进一步解释了化学平衡的特征，学生更易接受、理解。化学平衡常数帮助学生定量的认识反应进行的程度有多大，学生在如何应用平衡常数进行定性分析是否达到平衡、定量分析反应的程度方面会有所困难。化学平衡的移动结论易记，理解、应用较难。 　　本节复习课处于期末复习阶段的一节课，在教学设计上意在多联系四种平衡，建立处理平衡问题的基本模型，形成解决此类问题的基本方法。 　　四、教学目标 　　知识与技能：知道化学平衡常数的涵义和表示方法，利用平衡常数计算转化率。理解化学平衡移动原理，运用该原理对化学平衡的移动状况进行分析。 　　过程与方法：通过自主归纳、对比建模、实例应用、交流讨论等，体会平衡常数的涵义，理解并运用平衡移动原理。 　　情感态度与价值观：能够学会从特殊到一般的建模思想，学会与他人合作和交流。 　　五、教学重难点 　　教学重点：化学平衡常数的表达和涵义；化学平衡移动的原理及应用。 　　教学难点：化学平衡常数的涵义；化学平衡移动原理的应用。 　　六、教学方法及设计意图 　　模型是一种重要的科学操作与科学思维方法，结构化的知识便于学生记忆、概括和理解，有助于解决问题。化学平衡作为此册教材介绍的第一种平衡，其计算规则、平衡移动原理有着广泛的适用性，建立模型化的处理方法是本堂课的重点，复习过程中通过引导学生自主归纳、典例应用、归纳演绎、建立模型、检验模型，从而解决问题。 　　七、教学过程 　　（一）提出问题，勾画模型 　　1.平衡常数的表达式 　　（1）N2 （g）+3H2 （g）？葑2NH3 （g） K=________ 　　（2）H2O？葑H++OH- KW=________ 　　（3）HAc？葑H++Ac- Ka=________ 　　（4）Mg（OH）2 （S）？葑Mg2++2OH- KSP=________ 　　2.平衡常数的涵义 　　阅读下列表格，结合元素周期律的有关知识，思考平衡常数的数值大小所蕴含的意义是什么？ 　　■ 　　3.平衡常数的计算 　　已知CO（g）+H2O（g）？葑CO2 （g）+H2 （g），800℃K=1.0；求恒温恒容体系中，用c（CO）：c（H2O）=1：1开始，达到平衡时CO和H2O （g）的转化率。 　　4.平衡移动的原理 　　（1）某一化学反应，反应物和生成物都是气体，改变下列条件一定能使化学平衡向正反应方向移动的是（ ） 　　A.增大反应物浓度 B.减小反应容器的体积 　　C.增大生成物浓度 D.升高反应浓度 　　（2）反应A （g）+3B （g）？葑2C （g），ΔH0达平衡后，将反应体系的温度降低，正、逆反应速率如何变化？平衡将向哪个方向移动？平衡常数如何变化？ 　　（3）在一密闭容器中，反应aA （g）？葑bB （g）达平衡后，保持温度不变，将容器体积增大一倍，当达到新的平衡时，B的浓度是原来的60%，则（ ） 　　A.平衡向正反应方向移动了 　　B.物质A的转化率减小了 　　C.物质B的质量分数增大了 　　D.ab 　　【设计意图】以题目为线索，课前让学生预习，引导学生进行自主归纳、自主整理，平衡常数的表达式联系电离平衡常数、沉淀溶度积常数，旨在告诉学生不同平衡之间的联系，为建模打下伏笔。化学平衡的移动能帮助学生从多角度理解平衡，怎么移动需根据移动的结果进行逆向分析反应的特征、移动的方向等，进而加深对平衡移动原理的理解。 　　（二）分析问题，建构模型 　　1.平衡常数的表达 　　【学生活动】讨论交流：从写出的平衡常数表达式，能否归纳出书写平衡常数。