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基于就业中职计算机导向实践教学研究 　　摘 要： 职业学校是以培养应用型人才为培养目标的，中职学生不仅要学习文化知识，而且要不断进行实践训练，提高应用能力。但是，传统的教学模式和落后的实践课程不能满足市场提出的人才要求。本文在调查中职计算机教学存在问题的基础上，在就业导向的前提下，探究中职计算机教学开展的有效策略。 　　关键词： 就业导向 中职计算机 实践教学 　　一、中职计算机教学存在的问题 　　职校的计算机教学更侧重对学生计算机技术能力的培养，学生不仅需要掌握一定的文化知识，而且需要具备熟练的专业技能，如快速准确的文字录入和整理、计算机辅助设计、平面设计、网页设计、网络技术等。但是，中职计算机教学在开展过程中，却存在一些阻碍学生实践能力发展的重要因素。 　　（一）教学目标与就业目标不一致。 　　职校在发展过程中，市场定位是培养具有熟练操作技能的应用型人才，但是随着中职院校的不断发展，计算机教学却出现教育目标不明确，教育内容和要求与社会需求脱节的现象。例如，随着信息化技术的不断推广，计算机应用程度越来越高，社会需要一批技术过硬的一线技术人才，计算机教学却没有与岗位需求密切联系起来，仍然是框条式的理论课程加常规化的课堂操作，考核主要考查大众化的理论知识，导致学生在学校里要么学不到市场上需要的技能知识，要么学到的知识很难在市场上得到运用，无法适应新形势下技术层面的要求。 　　（二）教学模式与实际运用相违背。 　　多数职校计算机课程呈现出单一的特征，课堂形式是理论课和计算机房操作相结合的方式。理论课采用的是教师中心的讲授制教学法，在课堂教学中教师将实现备好的课程通过语言传递给学生，学生被动地进行记忆，开展学习，在这个过程中由于没有学生的积极参与，理论知识的学习大多是一些陈旧的知识点，学生没有兴趣和热情自主学习新时代新型的理论知识。操作课程大多采用的是“示范+模仿”的方式，教师首先向学生示范专业技能的操作过程，然后学生根据教师的示范进行模仿操作，完成再现。在这一过程中学生的作品没有自我的创造力，没有自己思想的融入，当然所展现的作品就没有市场需要的价值。 　　（三）学生实践机会严重不足。 　　由于职校教学投入缺乏，学生的实践机会严重不足，大部分学生只有在三年级的时候有两个月的实习时间，而由于学校没有资源解决学生的实习基地，使很多学生的实习流于形式。这样中职院校经过三年培养出来的学生，就计算机操作能力而言，毕业初期只比社会上电脑培训班的学生略强或者相当，在市场中没有明显的优势。同时，随着教育的不断推广，中职学生在社会中受到学历的偏见，技术与企业生产操作岗位的脱节性增加学生的就业压力。 　　二、以就业为导向对中职计算机教学的重要作用 　　以就业为导向的一个最大的特点是突出职业性和技术性，使学生掌握生产基础知识和基本技能，并解决工作中的实际问题，把知识转化为生产力。 　　（一）合理配置教育资源。 　　职校通过目前的教育形式培养出来的学生很难满足市场的需求，无法从事与计算机专业对口的职业，这不仅影响了学生学习的积极性，而且满足了职校促进就业的基本需求，在一定程度上来讲就是对教育资源的浪费。教育的开展一方面是要提高我国的国民素质，另一方面是为国家的建设提供人才。以就业为导向，就是首先要了解市场的需求，了解新形势下市场对哪些计算机技能更有需求，根据市场的需求调整学校的课程设置，将已经过时的计算机课程进行删除，增加一些新型的符合市场需要的课程，开展能够锻炼学生技能的教育形式，使中职院校的教育资源得到更好的发挥和运用。 　　（二）提高中职计算机专业学生的就业竞争力。 　　近些年随着计算机技术的不断发展，对计算机人才的需求在不断增加，但是对计算机人才规格的要求也在不断提高。中职计算机课程却没有得到及时的调整和跟进，课程的陈旧性和滞后性，以及人们对学历的偏见，使得学生在市场上没有找到合适的工作岗位。职校在这样的背景下必须走在市场的前沿，对市场对人才的层次性要求进行系统的分析和归结，明确中职院校是针对哪个层次的市场需求，市场要求的基本人才规格是什么，从而有效地培养学生，建立实习基地，增强学生的市场竞争力。 　　（三）提高教师的实践教学素质。 　　职校教师是从师范院校直接毕业的，经过多年的学习和研究，具有丰富的理论知识，但是由于缺乏实践，很多教师并不了解市场的需求，也就不能够提供针对性的课程内容和有效实践教学。职校的发展需要具有强有力的实践教学能力，这些能力需要教师不断地学习，走向一线教学。基于就业的教学设置，一方面通过课程设置的引导促进教师对实践课程的主动学习，另一方面通过校外实践基地的结合为教师提供基础实践的机会，真正了解市场的需求，提高教学能力。 　　三、以就业为导向的中职计算机教学的实施策略 　　（一）加强师