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基于大众教育背景下教育模式思考 　　摘要:本文就大众教育背景下应该如何实施高等教育,教师应该具备怎样的一种“为人师”的精神境界,通过怎样的行为模式和教学方式影响和培育学生。根据自身的经历阐述了一些体会,试图与读者交流教书育人的教育理念。 　　关键词: 高等教育 教学方法 教育模式 理念 　　 　　1引言 　　走进复旦大学物理科学楼102室,首先进入你眼帘的是:“You dou’t have to be crazy to work here, but it surely helps”(这里的工作非常辛苦,但它肯定能帮助你学到很多)”。这条标语让我感到一种崇敬与好奇,怀着对科研工作的渴求和神秘,我推开了这扇门。此后的三年,我从一名什么都不会的科盲,学会了使用电脑、实验项目设计、写基金申请书、做科研、写论文……,亲历并深深领悟了这句话的内涵。 　　科学研究的创新,通常是在充分调研他人研究的基础上,经过分析讨论、归纳整理、比较研究,提出具有新意的研究思想,经专家认定是科学可行的技术方案,方可立项研究。探求物质运动规律的研究过程,就是创新的过程。这一过程的实施离不开反复地讨论,多次修正实验技术路线,设备搭建、仪器调试、实验操作、数据采集、结果分析等等,一个人很难独立完成,需要大家团结协作,发挥每个人的优势,才能圆满完成研究的各项内容。可见,科学研究的基本要素,一要具备刻苦专研、敢于挑战困难和百折不饶的毅力;二要善于认真听取他人意见和建议,尊重实验事实,学会在讨论中获得启发,依靠集体智慧完成任务。这就是从事科学创新研究必须培养和具备的基本素质。我们在人才培养过程中,强调素质教育,让学生参加科研实践活动的过程就是素质培养教育的最好方式。 　　 　　2教师要热心关注和引导学生 　　学生是一张白纸,一棵渴望雨露和阳光滋润的小树,一辆崭新的等待加油的跑车,每个学生都有他的长处,只要指导和培养得当,就可能成为人才。因此,教师要时时注意对学生因势利导。新生进校都揣着自己的梦想,班主任接触机会最多,最容易发现每个学生的特长,我担任过四届班主任,每一届都有几个学生让我印象深刻。基础课教师是学生进校后首先认识的教师,对科学方法的初始了解和自然规律的认知,对大学阶段学习方法的指导以及兴趣的培养,基础课教师捷足先登。 　　从1997年开始,在授课和担任班主任工作期间,注意观察各种类型的学生,找机会主动与他们交谈,了解他们的兴趣和爱好,交谈中逐渐交流学习基础知识与科研综合能力培养的关系,动员他们参加我的科研项目工作,在密切接触和交流的过程中,潜移默化灌输更多的生活与学习理念。例如,95级汤嘉伟同学,喜欢动手拆装电子器件,我就让他自己绕制微型线圈,改装直流电源等。通过做许多小实验他的动手能力大大提高,后来参加电子技术制作大赛获奖;在我们的交流中指导他如何处理好与同学们的关系,班长工作也做得很好,成为优秀学生干部;同时,参加我主持的国家自然科学基金项目,发表了几篇文章,1999年被评为全国优秀大学生,受到团中央表彰。物理电科系96级须海江、97级张涛,以及后来各届学生张华、霍栩、潘华兴、安红海等,许多学生与我成为好朋友,在交流中逐渐向他们灌输个人成长与社会责任的关系,明确了学习目的,提升了奋斗和追求目标,他们都成为优秀学生,不但思想好,从事科学研究工作的综合能力大大提高,本科毕业免试直升硕士研究生。须海江和安红海等同学后来告诉我,硕士研究生阶段他们的科研动手能力、阅读分析能力以及科研论文写作的能力明显比其他学生强,因为在我实验室工作期间已经打下了较好的基础。 　　 　　3注重学术道德与思想作风的培养教育 　　 做实验是一个老老实实的观测过程,实验中运动物体所表现出的行为并不以人的意志为转移,养成尊重实验现象,如实记录实验数据,实际上就是培养实事求是科学态度的过程。例如我们在颗粒物质摩擦力实验研究中,发现滑动摩擦力比静摩擦力大,这个现象在固体力学中是不可能的,所有的教科书中都记载滑动摩擦力小于静摩擦力,学生认为这个结果不合理要修改实验数据。在小组讨论会上,我意识到这个问题将会对科学态度和科研作风造成极坏影响。于是,一方面建议他们排除干扰认真再做实验,另一方面引导学生分析固体体系与颗粒物质体系的本质区别,区分连续介质与非连续介质应力分布与传递的特征,通过分析讨论,大家认为颗粒物质的摩擦力可能有其异常的规律。接着我们在这个问题基础上设计了新的实验方案,全面研究了颗粒物质的滑动摩擦力,最终发现其滑动摩擦力具有特殊的非线性特征,相关论文在国内权威期刊“物理学报”上发表。通过这些事例教育学生要养成尊重实验事实的习惯,培养实事求是的作风。 　　面对当前一些学生表现出的浮躁之风,一方面加强教育,另一方面坚决抵制。现在学生做作业抄袭现象严重,我组织大家开