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基于教师体态语言初中语文教学研究 　　摘要：现代教育理论认为，教学是一种艺术，教师的体态语言是这门教学艺术的重要内容，在实际的课堂教学中发挥着至关重要的作用。本文以初中语文教学为例，通过对语文课堂教学中教师体态语言的功能与原则分析，从分类应用的视角详细分析体态语言在初中语文教学中的运用。 　　关键词：初中语文 课堂教学 体态语言 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.050 　　一、教师体态语言在初中语文教学中运用的功能及原则 　　（一）主要功能 　　初中学生处于青春期的初始阶段，他们的心理与生理发育尚未成熟，具有较强的模仿性与向师性特征，这使得教师在实际的教学过程中需要注意言行举止，给学生树立良好的榜样。初中语文课堂教学中，教师体态语言的合理使用能够起到意想不到的作用，具有积极的教学功能。通常来说，教师在初中语文课堂教学中合理运用体态语言具有五个方面的功能：一是榜样功能：“身教胜于言传”，初中生较强的模仿性与向师性使得教师的体态语言具有较强的榜样功能。二是激励功能：教师适时的体态语言能够传达微妙的思想感情，一个微笑、一个眼神、一个点头都会起到鼓励学生的作用;三是辅助功能：合理的体态语言能够有效补充教学语言;四是暗示功能：帮助学生从无意注意转向有意注意;五是信息互递功能：能够通过师生双方的体态语言实现信息的交流