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基于数学学科快乐学习教法探 　　摘 要：学习应该是快乐的，因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永不过期；学习又应该是主动的，因为只有使快乐的学习成为一种习惯并改变我们时，学习才具有真正的意义。快乐学习,离不开学习情境的创设、学习方式的改变，需要教师精心设计，让学生感受成功。本文拟探讨数学教学中的快乐学习。 　　关键词：数学教学 快乐学习 教法研究 　　 　　九年制义务教育人教版初中数学教材中，“阅读与思考”、“实验与探究”、“观察与猜想”及数学活动等，都体现了数学学习的娱乐性。但其所占比例小，教师可在不与教学内容冲突的前提下，恰当地将生活中的实例引入课堂教学中，以便增加一点学生的学习兴趣。 　　一、寻找与教学内容相对应的“快乐” 　　1、 恰当地选取学生感兴趣的素材。 　　初中学生与小学生相比，有大得多的活动空间和思维空间及想象能力。他们感兴趣的问题往往会拓展到多个方面。下面我们举几个例子： 　　a、在讲解“实际问题与一元一次方程”时，“追击问题”可以从学校刚进行过的运动会中60米比赛说起，在比赛中，甲比乙晚起步时，乙已经跑了3米，但甲每妙比乙快0.5米，还能追上吗？ 　　b、讲销售商品的盈亏问题时，老师可以由商家对同一产品“运动鞋”事件谈起，不良商家以伪充正，被查出，造成亏本，而有的商家却盈利很多 …… 　　在同学们读完教材中的探究1后，让学生充分发挥他们的想象力，猜想商家的盈亏情况，有的学生说：“一定是盈利，因为商家不会赔钱卖给我们的”。有的又说：“是不盈不亏，因为盈利25%，又亏损25%，它们抵消了。”……学生的积极性得到充分发挥，最后教师讲解后通过计算得出商家赔了8元钱，再让同学回到刚才的猜想，从而将售价、进价、利润等数量关系进一步明确。 　　正确将生活实例带到课堂上，肯定会让很多学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，进而学好相关内容。选择好的素材来激发学生的求知欲。 　　2、 充分考虑学生的实践和交流 　　现在的学生，由于各方面条件较优越。父母、长辈的过分关爱，很多事大人的包办代替，造成他们动手能力较差，这给数学的学习相应的带来了障碍。因此，我们在教学中，多让学生动手操作，亲手制作与教学内容相对应的教具，在操作过程中将直观思维上升到抽象思维，很有必要。比如：在学习“多姿多彩的图形”时，可以放开手，让学生每人回家拿一种物品，让他们自己说出由那些图形或几何体构成，并且再要求他们从不同的角度观察模具，进而引入三视图的学习。又如：在学习展开图时，更要让学习动手（象纸箱、圆柱体盒子等，先将其展开，再合起来），以加深他们对立体图形的空间认识。再如：学习有理数时，观察温度计后，思考怎样用数来表示等等。 　　二、在教学过程中注重“快乐” 　　1、“快乐”导入新课，让课堂成为“乐园” 　　数学来源于日常生活。生活实例生动而丰富。因此教师可利用多媒体，把较抽象的数学慨念转变成学生能“看得见，摸得着”的现实的东西。 　　数学教学中，还可以结合学习内容讲述故事、猜谜语、讲笑话等方法导入。如在“抽样调查”一节中，可以这样引入：妈妈让小马去卖火柴，并再三叮嘱说一定要划得着的。结果，小马回来时对妈妈说：“妈妈，买回来了，每一根我都试过了，全部可以划着。”同学们于是在笑声中进入课堂，继而也了解到了抽样调查的重要性。 　　总之，为了让学生喜欢数学，是我们老师应该思考的一个问题，也是一种教学技巧，目的是让学生从疑问道思考，再由思考到知道的过程，从而激发学生对数学学习的兴趣。 　　2、“快乐”中培养情感，让学生健康成长 　　理解数学知识、解决数学问题需要经历复杂的心理过程，是一种艰苦的认识活动。顽强的学习毅力不但能促进学生智力的发展，而且能培养学习的创新思维品格和创新思维能力。教师要鼓励学生大胆创新，自主探究。在教学工作中，更新教学观念，培养学生创新意识。使学生不断健康成长。 　　三、在教学手段上体现“快乐” 　　1、 让学生在探索中成长，在不断的尝试中创新 　　课堂上还应该尽量为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示一些对称的实物或图形（如：衣服、蝴蝶、双喜、圆、正6边形等），让学生通过讨论或自己观察总结出这些图形具有的性质，归纳得出“这些图形都是能够沿一条直线对折后，两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念的基本内容。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，还可以让学生相互提问，想想生活中还有的“轴对称图形”（如汉字、字母、人体、教室中的东西、家里的东西等）。学生在自主探索的过程中，经历了观察、动手实验、归纳总结、类比、数据处理等等思维过程。 　　2、 给学生创造轻松愉快的学习氛围 　　在讲三角形内角和时180°时，让学生将三角形的