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基于学习型组织理论高校研究生思想政治教育工作探讨 　　摘要：本文在分析高校研究生思想政治教育现状及研究生思想特点的基础上，深入探讨了“学习型组织理论”在研究生思想政治教育中的适用性和应用价值，并以规范研究生管理部门指导行为、发挥研究生主体自主管理功能为牵引，构建了一套逻辑完整、兼容现实问题解决和学习型组织理论精髓的新型研究生思想政治教育组织流程，对于搞好高校研究生思想政治教育工作具有一定的启示和参考价值。 　　关键词：高校研究生；思想政治教育；学习型组织。 　　研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分。教育部2010年文件《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》进一步指出：“育人为本、德育为先，立德树人是教育的根本任务”。各高校在研究生思想政治教育方面做了大量的工作，取得了一定的成果，但随着形势任务的不断深化，当前高校研究生思想政治教育还存在着教学体系不够成熟、与学生整体特征不相适应、师资力量薄弱等问题。自2010年中共中央办公厅发出《关于推进学习型党组织建设的意见》以来，建设学习型党组织成为研究生思想政治教育的新型载体。针对研究生思想政治教育现状和思想特点，如何运用学习型组织理论创新研究生思想政治教育的方法和模式，成为摆在我们面前的新课题。 　　1 高校研究生思想政治教育存在的现实问题 　　当代研究生具有自我实现、变革创新、价值判断多元化以及参与意识、个性意识增强等时代特征，但也存在着自我意识过强，集体意识和组织观念淡薄，责任意识、辨别能力弱，认识和对待事物的观点与方法不全面等问题[1]。这些复杂特征增加了高校思想政治教育工作的难度。特别是在研究生扩招以后，高校研究生人数迅速增加，研究生的结构更加复杂，以“自我教育”和“自我管理”为主导的传统思想教育方式面临新的挑战。 　　1.1传统教学内容与研究生群体需求不相适应 　　高校思想政治教育在教育内容上普遍存在重理论轻实践、重说教轻体验的现象，与当前国情、社情结合不紧密，脱离学生需要，缺少现实生活中具体可行的标准和参照体系。目前高校思想政治教育并没有严格的将研究生与本科生区别开来，“一般粗”的教育内容，很难适应研究生的生活方式、学习现状和思想特征。相较本科生，研究生无论在年龄、性格还是在知识结构、思想认识等方面都更为成熟，对事物的判断有自己的认识和观点，对人生也有了初步规划。这决定研究生群体不管在生活上还是思想上都呈现出较强的独立性和明显的差异性。采取与本科生一体的教育模式，缺少有针对性的教育内容，难以引起研究生的共鸣，教育效果相对较弱。 　　1.2学习生活环境的分散性增加了思想政治教育的难度 　　班级是研究生日常管理的基本单位。当前研究生住宿比较分散，在空间上导致学生班级概念薄弱。另外，研究生的科研任务基本在实验室和图书馆完成，平时的生活、学习主要围绕自己的导师、课题进行，在一定程度上影响学生之间的沟通交流。对于校区分散的高校来说，如果不同年级不同专业的研究生分属于不同校区，那么这种校区分散性对思想政治工作构成的影响更为严重。研究生生活环境、学习科研的分散性，导致以往行之有效的班级等学生组织的纽带功能急剧衰退，高校思想政治教育工作的开展困难重重。这对当前研究生思想政治教育工作创新工作方法、开拓新型组织形式提出了迫切的现实要求。 　　1.3灌输式教育方法影响研究生发挥主体作用 　　强调人的全面发展，就必须让人成为真正、全面的主体。但是，目前的思想政治教育却普遍忽视了研究生这一主体的主观能动性和目的导向性，而把他们视作简单的客体，只是思想教育的接受者、受动者。典型表现为教师仅将思想政治教育作为“一种课程形态”进行灌输，表现形式为“我说你听”，漠视对研究生主体参与意识的培养、情感态度的互动沟通、道德的自我修养等等，导致思想教育工作费了很大力气却得不到学习主体的共鸣与响应，收效甚微。因此，创新有利于发挥研究生主体作用的新型教育方法是提升高校思想政治教育水平的重要任务。 　　1.4 辅导员队伍建设力度不够 　　目前，高校辅导员队伍建设还存在较多问题。最突出的问题是辅导员数量太少。按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，高校要按师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员。但目前高校辅导员配置普遍未达到这个标准。辅导员主要精力和时间都在处理日常管理事务，很难顾及学生的思想动态和政治理论教育，更做不到一对一的沟通交流。同时，高校辅导员队伍建设缺乏制度保障，选拔制度、考核制度、奖励制度、培训制度等不够健全，辅导员能力素质参差不齐，教育方法不尽相同，教育质量很难保证。 　　上述研究生思想政治教育工作中存在的现实问题较难在短期内解决，因为其背后是深层次的制度性问题。无论是教学内容、教育方法的创新，还是加强辅导员队伍建设，都需要进行全面的系统性改革，否则也只是个别优秀者的突出