以科学发展观为指导以评建工作为契机不断开创学校教育教学工作的新局-面.docVIP

PAGE PAGE 1 以科学发展观为指导，以评建工作为契机，不断开创学校教育教学工作的新局面 教育思想和教育观念大讨论动员报告 各位老师，同志们： 根据院党委的部署，今天我们在这里召开教育思想观念大讨论的动员大会，正式启动本次教育思想观念大讨论工作。这是在高等教育新的历史发展时期和“十一五”规划开局之年，我院又一次举办的解放思想、转变观念、统一认识、深化改革的一项重要活动，是树立和落实科学发展观、推进教育创新的具体体现，是一次再学习、再认识、再统一和再提高的过程。 一、本次教育思想观念大讨论的背景 1．新的历史发展时期赋予高等教育新的历史使命和客观要求 随着经济全球化的不断发展，教育国际化趋势日趋明显，高等教育由“精英”教育向“大众化”教育转变，人才资源已成为最重要的战略资源和世界各国争夺的主要对象。科教兴国战略的实施，建设创新型国家，走中国特色自主创新道路，都对高等教育提出了新要求。党的“十六大”和全国人才工作会议提出在实施科教兴国战略的基础上，实施人才强国战略，赋予了高等学校新的使命，把做好人才工作作为新世纪赢得国际竞争、实现中华民族伟大复兴的重要保证。中央提出要通过15年的努力，到2020年使我国进入创新型国家行列。这一重要战略机遇期，对高等教育提出了更新更高的要求，也是促进高等学校科技进步和自主创新的首要推动力。 21世纪是生命科学的世纪。高层次、高素质的医学人才源于优秀的高等医学教育。随着社会经济的发展和医药科技的进步，21世纪高等医学教育正面临着医学模式转变、疾病谱的变化以及社会医疗保健需求不断增长的严峻挑战。医学发展进入了“现代医学”时代，传统生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式。这种新的医学模式，要求从生物、心理、社会等方面综合考察人类的疾病与健康。随着全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，对医学教育专业口径过窄、素质教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等状况进行了有效的改革。卫生服务体系和卫生服务模式的深刻变革，社区卫生服务的发展，人民群众日益增长的卫生服务需求，都将对医学教育的培养目标、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革产生深刻的影响。同时，疾病谱也已经发生变化，新的疾病层出不穷，但是医学课程中还是在教授、研究老的疾病谱；医疗服务观念也由传统的单纯“治病”向预防、医疗、保健一体化服务转变。显然，目前以生物医学模式为指导，由基础课、临床专业课、临床实习三个阶段组成的以学科为中心的课程体系“三段式”办学模式，与新世纪对医学人才的培养目标要求是不相符合的。基于这些新的变化，许多医学教育专家提出要建立“以系统整合代替学科中心，加强人文教育，强调终生学习的医学教育新模式”，这无疑对我们现行的教学模式是一大严峻的挑战。为适应21世纪医学教育改革与发展，必须转变教育思想，更新教育观念，深化医学教育改革。 2．是加强学院内涵建设，加快改革与发展的实际需要 “十五”期间，学院在保持临床医学、医学检验和护理学等传统专业优势的基础上，根据社会对不同卫生人才的实际需求，适时开办了医学影像学、药学、预防医学、生物科学和精神医学等五个新的本科专业，并基本建立和完善了与之相适应的培养方案、课程体系和教学内容。与此同时，研究生教育也得到快速发展，现有硕士学位授权点13个，涉及学科门类34个；新校区建成投入使用、教学投入不断加大使办学条件得到极大的改观，我院各项教育教学工作取得的成绩有目共睹，但也存在一些不容忽视的问题。如办学思想和教学理念尚未深入人心；“教学工作是学院中心工作”的地位尚未完全确立；全员育人的氛围尚未形成；在处理教学、科研和医疗工作三者关系时，仍存在重科研、重医疗而轻教学的倾向；在教学方法和教学内容上相对滞后，教学过程仍以传授知识为主，忽视教会学生获取、应用、探求和创造知识的本领；注重以教师为主导而忽视以学生为主体，多单向灌输而少双向互动、启发；部分教师参与教学改革和教学研究中的热情不高；机关工作作风现象仍然存在，服务意识不强；主人翁精神和团队协助意识淡薄，等等。这些问题正是目前影响学院发展和改革的瓶颈问题，而要解决这些问题的关键是要转变观念，创新模式，牢固树立正确的教育观、人才观。通过讨论来达成共识，统一思想，为我们下一步的教育教学改革奠定扎实的思想基础——这也是我们提出开展本次教育思想观念大讨论的内在动因。 二、本次教育思想观念大讨论的指导思想、意义和内容 一）指导思想 以科学发展观为指导，更新观念，解放思想，更新人才培养理念，探讨创新型医学人才培养的模式和途径，为实现我院的可持续发展奠定思想基础。将“素质教育、终身教育、创新教育”这一教育主线贯穿在今后教育工作的始终，在多层次医学教育教学中，强化过程管理、环节管理、细节管理，为