基于微信平台大学英语混合学习模式设计与应用.docVIP

基于微信平台大学英语混合学习模式设计与应用 　　摘 要：本研究尝试运用混合学习模式的相关理论，通过微信平台和传统课堂教学相结合，构建并实践了基于微信平台的大学英语混合式学习模式，并以调查问卷的形式测量了该学习模式下学习者的自主学习效能。实践表明，微信平台为大学英语学习者提供了理想的信息传递通道，创设了较为真实的语言交际情境，有利于学习者语言能力的提高。同时教师应该发挥主导作用，指导学习者选择合适的学习资源，运用恰当的学习策略，促进学习者协作学习。 　　关键词：微信平台；大学英语；混合学习模式 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）24-0005-04 　　一、引言 　　《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》鼓励大学英语教学应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，鼓励教师利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展，同时允许学生随时随地选择适合自己水平和需求的材料进行学习。随着科技的发展和现代教育技术的不断创新，“混合学习”理论也在不断完善。腾讯公司于 2011 年推出微信（We Chat），由于其资源开发低成本、信息传播速率高、受众影响面广泛以及内容多元化等特点，不少学者开始关注其教育应用价值，并将其与混合式学习结合起来，进行了积极探索。[1][2][3] 　　本研究尝试运用混合式学习设计的相关理论，通过微信学习平台，结合传统课堂教学，构建并实践基于微信平台的大学英语混合式学习模式，以调查问卷的形式测量学习者的自主学习效能。以期为有意利用现代互联技术辅助传统教学的教师作课程设计时的参考。 　　二、基于微信的大学英语混合学习模式的优势 　　移动互联技术的进步带给混合式学习更新的实现形式，而在微信平台的基础上构建大学英语混合学习模式，则更符合语言学习的规律，具有独特的优势。 　　1.高效的信息资源传递与利用平台 　　Singh Reed认为混合式学习（B-learning）是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。[4]微信作为一款具有通讯、社交、平台化功能的移动性应用软件，在大学生群体中使用广泛，是移动互联网环境下学生获取资源新通道。[3]微信移动学习平台与大学英语教学相结合，则可以从移动端丰富大学英语教学内容与学习资源，支持学生利用碎片化时间进行学习，能更有利于促进学生有效的学习和提高学习效果。 　　2.平台技术成本低，易操作 　　微信平台自身功能区块的划分为学习者提供了三??不同的界面，分别为好友与群交互、公众平台和朋友圈。其中好友与群交互、朋友圈可以提供人际交互和资源共享等功能，任何拥有智能移动终端的人无需专门训练皆可操作。公众平台则可以提供信息发布、信息检索和人机交互等功能，只要有电脑操作经验，即可登录腾讯微信网，免费申请公众号。只要合理设计和利用微信的这些功能，微信平台就能有效应用于教学中。因而搭建基于微信的混合学习平台，则可以用最低的成本产生最大的学习效益。 　　3.通过“按需选取学习资源”实现“因材施教” 　　微信平台自身功能区的三个不同的界面为学习者提供人人交互、资源共享、信息发布、信息检索和人机交互等功能，能够传递文字、图片、语音、视频和微信网页链接的方式，实现了英语学习资源选择的多元化，也使得学习者可以“按需”选择适合自己的学习资料。结合祝智庭教授对混合式学习分类的三个维度（即混合式学习是“教学媒体的混合、学习模式的混合和学习内容的混合”），[10]设计和构建了3个层级的基于微信的大学英语自主学习与协作学习平台，并在实践中不断修正和完善。第一层级中的学习资料主要源自于教材。笔者使用“屏幕录像专家”等软件，将教材内容按功能模块制作成时长为10分钟左右的微课视频，经微信电脑版上传至班级微信群。通过学习者协作和师生互动交流完成该层级的任务学习。处于第二层级的“随行英语（FreestyleEnglish）”微信公众平台为较高需求的学习者推送适合其英语水平的学习资源，推荐学习策略，同时对第一层级的学习效果进行评估。第三层级为更高需求的学习者推荐了如“蔡雷英语”和“微英语”等其它微信平台，供学习者筛选学习资源，满足其英语学习的需要。 　　4.突破时间限制，延伸自主学习 　　微信是基于手机终端的软件。相对于电脑而言，智能手机是用户随时都会携带在身上的工具，因此微信提供交互更加及时，只要有移动网络的地方，学习者就可以随时随地根据自己的认知水平，通过平台灵活选择合适的学习内容进行个性化自主学习。更重要的是，基于微信的大学英语混合学习平台不仅仅只是服务于