基于共享心理模型团体心理辅导在高职高专学生干部队伍建设中应用研究.docVIP

基于共享心理模型团体心理辅导在高职高专学生干部队伍建设中应用研究 　　【摘要】本文旨在探索基于团队共享心理模型的团体心理辅导在高职学生干部能力培训中的效果。采用团体心理辅导的方式，对32名学生干部进行了为期4周的团体辅导活动。采用质性研究的方法，通过对参与活动的学生干部的访谈，探讨基于团队共享心理模型的团体心理辅导对学生干部队伍建设培养的效果。结果表明，参加团体辅导的大部分学生干部在自信心、团队意识、社交能力、工作积极性均有明显提升。 　　【关键词】团队共享心理模型 团体心理辅导 学生干部 队伍建设 　　【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0252-02 　　一、引言 　　共享心理模型是首次将心理模型从个体层面扩展到团队层面的衍生概念。提出人Cannon-Bowers和Salas将共享心理模型定义为，它是团队内的所含成员所共同持有的心理结构，这个结构使成员们能够对团队任务形成一致、正确、默契的理解和预期，从而调适自己的行为以适应整个团队任务和其他成员的需求。不可否认，共享心理模型让大众能够更加清晰地理解不同团队有着不同团队绩效得原因，也更能理解团队间的团队绩效差异存在的原因。 　　前人们的研究不断证实，共享心理模型的存在会塑造出高绩效水平的团队，这样的团队能在更高?y度或更复杂的任务背景下，更具洞察力的发现问题，更有效的解决问题，创造更有意义的价值。 　　团体心理辅导在心理健康教育工作中有着区别于个体心理咨询的独特优势，在团体中树立共同目标，同步心理成长，对于团队及团队中的个人都有着有效的作用。将共享心理模型嵌入团体心理辅导中，对高校学生干部队伍进行干预，对于当前学生干部队伍的建设会是一种新的尝试途径，也是对高校人才培养途径的一个有益探索。 　　二、研究过程 　　1. 研究方法 　　采用文献法、问卷法和访谈法等研究方法。 　　2.研究对象 　　选取32名在同一学生组织的学生会干部，其中男生16人，女生16人。经过UPI测试和SCL-90测试，全部成员无心理问题。 　　3.研究方案 　　以共享心理模型为理论基础，设计学生干部能力培养的团体辅导方案，运用质性研究进行为期4周的同质性、成长性、高结构式干预训练。干预训练每周一次，每次150分钟。在每次干预训练后让大家分享自己的收获或提升，并同时找出团队或成员存在的问题。4周后进行访谈，询问其参加团体辅导后的效果或感受到的变化。 　　（1）我们在一起 ――建立共享心理模型的团队任务维度。包括设定团体规范，完成团体成员自我评估表。建立安全、真诚、互助团体，确立共同团体目标。交代团体主题、目标及活动时间、地点、次数及方式等。 　　（2）沟通改变生活――建立共享心理模型的团队交互维度。促进成员认识自我和他人，接纳自我和他人，培养成员学会关注他人的优点和兴趣，学会赞扬，增强彼此的信任感。鼓励成员表达自己在团队交往中的一个困惑或烦恼，一个愿望或希望。 　　（3）团队你我他――建立共享心理模型队员间了解信任维度。促进成员加强处事能力，联系人际技巧，互相观察学习，进一步丰富与深化人际互动经验，整合形成积极、主动的人际交往观。组织20个我的互动环节，引导成员认识团体中自己的主观性、情境性和多样性，树立积极认知。组织看图说话环节，每位参与者描述图片山给的内容两次，每一次表达的方式或内容要有差别，引导参与者认识思维的差异和语言表达的差距。 　　（4）团体情绪及自我调节――建立共享心理模型的信念态度维度。设计同舟共济环节，指导参与者分成小组，以小组为单位站在面积越来越缩小的报纸上，参与者通过各种方式的相拥和互助完成。设计角色扮演环节，让参与者在设计的平日生活中的情境中去体验每个人人际沟通的区分度，表达对每个角色的理解。 　　4.研究流程 　　（1）对32名被试进行为期4周的基于共享心理模型的团体心理辅导。 　　（2）在团体心理辅导结束后的2周内对参与成员进行访谈。访谈的问题主要有：团体心理辅导中你最难忘或最印象更深刻的环节是什么，为什么？你觉得哪个小组成员对你触动最深？你在团体心理辅导后是否有些变化或成长，如果有可以描述下吗？对于这样的活动有哪些改进建议等。 　　（3）将对被试的访谈资料予以整理分析。提炼要点，归纳精华，总结访谈结果。 　　三、当前学生干部队伍建设存在的问题 　　1.学生干部工作团队不够紧密默契，集体观念不强，共享心理模型的建立不顺畅。访谈中的学生干部对其他成员缺少了解和熟悉，互相之间没有建立良好的信任关系。面对同一团队任务，对于任务的理解、看法缺少沟通和交流，并且对自己持有的知识等并没有与同伴共享，互动很少，容易导致对团队任务的不一致的理解，团队任务完成的过程不顺畅，团体凝聚力不强，影响