基于标准任务职教师资本科课程设计探索.docVIP

基于标准任务职教师资本科课程设计探索 　　 摘 要：在行业标准的基础上，以岗位工作任务为基准设计课程体系，以工作过程的需要为依据组织课程内容，以项目过程为主线引导教学活动，对基于“标准+任务”的职教师资专业课程开发进行了探索与实践，较好地实现了课程模式和人才培养模式在职教师资领域的根本性转变，构建起了与行业标准相结合、能适应学生和工作岗位实际需要的职教师资课程教学体系。 　　 关键词：行业标准；工作任务；教学改革；课程设计与开发 　　 作者简介：刘元勇（1975-），男，重庆石柱人，重庆文理学院技术师范学院讲师，软件工国家职业资格高级考评员，研究方向为职业教育与计算机科学；金盛（1976-），男，重庆南川人，重庆文理学院技术师范学院讲师，博士研究生，研究方向为职业教育课程与教学论；赵晓雨（1966-），男，山东临沂人，重庆文理学院技术师范学院副教授，研究方向为职业教育课程与教学论。 　　 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１１）３０－００5２－０３ 　　 　　 　　 职教师资本科培养的是“教师＋技师”的复合型人才。学生毕业后从事的是企业中技术要求较高的岗位工作，或者为企业培训或培养具有某一专业职业能力人才的教师或者培训师。为此，职教师资本科人才培养必须体现应用型的特点。为实现其传统教学向应用型教学的根本性转变，我校的计算机科学与技术职教师资本科专业（下称“计科职本”）自2007年开始与重庆足下软件有限公司、中软国际重庆有限公司等企业合作开发基于“标准+任务”的课程改革以来，形成了以就业为导向制定课程目标；以任务为引领奠定课程基础；以行业为源头选择课程内容；以“项目+任务”组合，重组课程体系，并在课程实施等方面进行了一系列探索与实践，取得了较好的成效。 　　 一、基于“标准+任务”的职教师资课程设计 　　 基于“标准+任务”课程设计就是要以“就业为导向，行业为标准，任务为引领，过程为核心”，重新构建具有职教师资教育特色的应用型人才培养目标体系、课程内容体系、教学方法体系、考核评价体系，实现课程向应用型的根本性转变。 　　 （一）以“行业标准”的要求作为制定专业培养目标的基础 　　 行业标准体系规范了行业各个部门系统（岗位）的工作章程、工作规范技术标准、实际操作标准等，它为职教师资人才培养课程设置、教学内容、教学评价、教学手段的改革提供了重要参考依据。为此，计科职本专业根据计算机行业与相关领域的“行业标准”，确定职业岗位群以及岗位任职的最低标准或者入职要求，并确定出行业岗位的职业技能培养要求。在制定行业岗位及标准（见表１）时，重点突出面向应用的职业技能，并将行业工种涉及的职业资格证书嵌入到行业标准的要求中。计科职本在行业调研的基础上，培养目标共涉及4大岗位群，即是软件开发、网络工程、培训师（教师）、计算机应用。 　　 （二）以岗位任务为依据设计课程体系 　　 根据行业标准的要求，应用型职教师资本科课程体系的构建以工作任务体系为边界。工作任务体系是一个实践体系，它不再以知识间的相关性组织课程体系，而是按照工作任务之间的相关性组织。不同的工作任务需求的工作知识是在工作实践中“生产”出来的，是出于达成工作任务的需要。为此，我们组织企业专家和专业教师根据表一中的行业岗位群对专业岗位工作任务进行分析，并对以工作岗位任务为边界的课程体系进行了设计（表2）。 　　 　　 表2中的设计是按照IT企业和培训行业的典型岗位工作任务来设计的，并按此拆分课程单元，重组课程资源，打破传统章节化的学科内容体系，从而形成具有应用型特点的职教师资专业课程体系。计科职本课程模块1（软件开发课程模块）即是与企业岗位工作任务的对接关系。其项目课程也即课程模块，对应相应的岗位工种，并由若干个项目组成。计科职本专业按照表一的“行业岗位”对应设置4大课程模块。 　　 （三）以工作过程的需要为依据组织模块内容 　　 基于“标准+任务”的项目课程是以工作过程的需要为依据组织教学内容。其核心是按照工作过程进行项目课程内容分析，从企业生产流程中提炼工作项目，并以企业真实项目为项目课程教学内容的载体。项目课程教学内容主要围绕工作任务完成的需要来展开，关注的是“怎样完成工作任务”，因此完全不同于以知识顺序为教学逻辑主线的系统知识教学。所以，项目课程内容设计时，按照岗位设置项目课程。 　　 表3是WEB方向软件工程师岗位中的文件操作项目的教学内容组织（项目号05-07即是：05对应岗位编号，07对应该该岗位下项目课程中的项目7）。在具体进行课程项目设计时，充分体现了“以任务为驱动”的先进教学理念。每门项目课程设置若干个项目，每个项目具有一定的职业能力目标和知识目标。每个完整的项目不仅仅体现岗位工作任务所需要的职业