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基于微时代背景下95后大学生思政课实效性探析 　　摘 要：教育要面向现代化，教育方式也要与时俱进。95后大学生是当下大学生的新生力量，是跟随网络的发展成长起来的一代，有鲜明的时代特征，面对思想政治理论教育有自己的见解及接受方式。在当前文化大交融、思想大碰撞的微时代背景下，探索让学生以感兴趣、愿意接受的方式进行思想政治教育意义重大。本文从分析95后大学生自身特点及微时代特征等方面着手，思想政治教育与新的媒质手段，试图探索新的路径方式。 　　关键词：95后大学生；微时代；思想政治教育 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0218-02 　　一、微时代及95后大学生思想政治理论教育特征 　　（一）微时代 　　微时代是对当下网络环境的现实境况的描述。它以现代移动媒介终端为载体，借助各种客户端（主要是手机软件），以微博、微信为主要平台，是年轻人进行知识摄取、情感交流、展示自我等的主要方式，极大的影响着当代大学生的生活。其最明显的特征是短小精炼的文化传播特征，通常可通过百余字进行自我展示甚至是情感交流，传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。每个人都是信息的接收者和传输者，公众参与性强。 　　（二）“95”后大学生思想政治理论教育特点及成因 　　大学是一个人人生观、价值观形成的至关重要的时期。大学是学生95后是当今大学生的新生力量，也是加强思想政治理论教育的重点大学生群体。这一代人出生在物质基础较为丰富的时代，伴随着网络而成长起来，在思想及行为方面呈现出鲜明的特征，如： 　　1.思想活跃，价值多元，但是主流意识形态教育有待加强。这个特征要归根于其成长背景。他们出生及成长的年代物质较为丰富，思想较为开放、包容，呈现出文化大交融、思想大碰撞的状态。体会不到甚至理解不了我们的峥嵘历史、革命传统，不理解导致不珍惜，也就是当代大学生感恩意识缺乏的来由。所以，这种情况下就越要加强主流思想的教育，明确主流思想的重要性。当下，社会快速发展提供极大的物质丰富的同时伴随着诸多社会矛盾的产生，借助发达的微媒介传达后，不明就里的大学生很容易受负面效应影响，会导致他们对所讲所学的思政课内容进行质疑，带着质疑去学习，效果肯定不理想，从而形成一个恶性循环。所以我们一直在强调：经济越发达，社会越多元化，主流意识形态越要加强。 　　2.易于接受新事物，但自主意识太强。从而会导致对课程相对抽象、内容相对枯燥、形式相对单一的理论课程不感兴趣，缺乏学习的主动性。思政理论课每门课程都具备相当高的理论性，所以对95后大学生来说，很现实的一个境况就是不感兴趣、不去主动学习，而单纯的为了拿学历修学分甚至为了评奖评优等很功利的目的来对待课程，这就与开设这门课的初衷相差甚远，也得不到实际的效果。 　　3.争强好胜，集体荣誉感不强，奉献精神欠缺。这是普遍反映的一个问题。95后大多是独生子女，从小优渥的生活背景下收到百般呵护，家长多对其娇惯有加。加上社会竞争的严峻性，他们从小就参与各种竞赛竞技，争强好胜心理比较强。笔者本人做大一新生班主任期间遇到学生要求必须当年评选上入党积极分子否则就退学的案例，这虽然是个案，但能直接反映出95后争强好胜心太强。缺少奉献精神，凡事要考虑一下利弊而缺乏奉献投入的激情。这在一定程度上是好事，可以避免一些盲目的努力，但在关系到集体荣誉的事情上时往往表现出不远为集体荣誉而努力，集体活动参与度不高。 　　二、当前微媒体与高校思想政理论课结合现状 　　微平台已经成为高校思政课重要的“第二课堂”。如何合理利用好这个平台进行课外延伸学习，是近些年来教育工作者普遍关注的问题，也因时因地地做了诸多尝试，取得不错的效果，也发现不少问题。 　　（一）已取得的成就。随着互联网+时代的到来，新媒体的影响已经渗入到大学生学习、生活的方方面面。高校思政教育也看准了这个机会，已经在微媒体与思政理论课的结合上取得了一定的成绩。如在形式上利用手机APP开设专门的微博、微信平台，利用微媒体的瞬时性能及时的更新理论知识的宣传，也能扩大学生的参与度；在内容上，不定时上传思政理论知识，对学生进行日常教育，并及时的发送一些时事类消息使学生更快的了解时政； 　　（二）需要注意的问题。网络从出现的那天起，就是一把双刃剑，在利用好微媒体进行思政理论学习时需要注意几个问题。第一，确保学生的兴趣度。这是当下95后接受新事物的很重要的一条准则。要做到这点就需要在开展微媒体与思政理论课结合的形式、内容上多下功夫，既能正确的、全面的宣传理论知识，又能使他们主动的参与进来进行互动，达到良好的互动效果；第二，学生自控能力。反应灵敏、接受新事物能力强是95后的接受特征，面对浩瀚大海一般的网络信息，如何选择正确的、适合的信息是能利用网络学好思想政治