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基于微视频新型混合式教学模式研究 　　摘 要： 信息技术的不断发展给教育变革提供了更多的视角，颠覆了传统教学模式，出现了翻转课堂、慕课等新事物，为微视频教学模式提供了可供发展的机会。在美国，学校根据自身地区特点实施翻转课堂的教学模式，满足学生的不同个性需求，在这种课堂教学模式下产生了巨大成效。翻转课堂中微视频作为一种新型教学资源提供给学习者，它以“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可。在国内，微视频概念在教育领域迅速传播开来，各地教育都有“微视频大赛”开展。虽然微视频教学有比传统教学模式更为快捷、方便的教学方法，但并不能完全取而代之，鉴于此，本文主要在传统教学模式中利用微视频资源进行混合式教学模式的探讨。 　　关键词： 微视频 混合式教学 教学模式 　　一、相关概念界定及理论基础 　　（一）微视频相关概念 　　关于微视频的定义，业内及学术界至今没有统一说法，甚至其名称可谓五花八门。优酷网总裁古永锵对微视频给出过这样的解释：微视频在时间上是指短到30秒，最长不会多过20分钟，并且所要呈现的内容丰富，形态多样，例如微型电影、小型纪录片、自作DV片及广告等，能够借助于多渠道视频终端录制与播放的视频总称。短小、快捷、精致、互动及随时随地的播放性是微视频的显著特点。微视频有别于文字、图片等单媒体，它是由图形、图像、声音、文本等多种要素构成的综合性媒体，因此视频给人的视觉冲击力强，具有图、文、声、相并茂的特点。随着互联网的普及、信息技术不断发展，移动互联时代已全面袭来。而对于视频而言，更是在逐步融入人们的日常生活与学习，使得学习与生活变得更便捷，更彰显个性。微视频的迅猛发展意味着如今已经步入“超视像”的新媒体时代。 　　（二）混合式教学的界定 　　混合式教学来源于国外的一些培训机构，指网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学改进E-Learning的不足。在国内，倡导混合式教学概念是北京师范大学的何教授，是将传统教学中教师引控教学过程的主导作用的优势与网络化教学中学生在学习过程中主动性、积极性和创造性的优势结合起来，以便达到最佳教学效果。混合式教学模式的出现，可以说是教育教学改革新的发展方向，这为我们教育工作者提供了新思路。 　　本文对混合式教学的内涵理解为：教学形式采用传统教学的面对面教学；教师为学生提供相关教学资源，主要提供录制的教学内容相关的微视频、学生学习单；学生课堂观看微视频、交流讨论、完成学习单等学习活动。 　　二、搭建微视频新型的混合式教学模式 　　在混合式教学模式中，教师和学生都有不同的活动，可分为课前、课中两大模块。 　　（一）课前准备阶段。 　　1.教师活动。第一，分析单元的教学目标。根据单元总的目标，分析学生需求，通过怎样的教学活动，达到期望的结果。再把单元目标细化，形成每节课的教学目标。根据教学目标，分析什么内容适合通过微视频的方式展现给学生，哪些内容适合课堂交流，通过师生合作探究获得最佳的教学效果。这样的好处在于避免教学的盲目性和无目的性。 　　第二，撰写教案、制作教学课件。在混合式教学模式中，面对面的课堂教学环节不可少。因此教师课前还是要撰写教案的，精心设计课堂的教学环节，制作相关教学课件。如果纯粹将教学内容用微视频给学生观看，那么变成被动式的教学，学生学习缺乏主动性与积极性，师生间缺乏交流与互动，违背了教学的规律。 　　第三，制作与发布微视频。通过前两个过程，教师能够根据课的设计，准确把握适合的教学内容制作成微视频，微视频可以是知识的传递，也可以是教学某个难点的突破，还可以是技术的操作方法，教学视频可以由教师自己录制也可使用其他教师制作的教学视频或者网络上优秀的视频资源。时间一般掌控在三五分钟，重点部分可以有标注，同时也要注重后期编辑，将可能出现的错误改正过来，避免重新再次制作。发布视频是为了让学生选择自由的时间地点观看，那么放在什么平台让学生观看是根据具体情况具体分析的。比如：放在Moodle平台、You To be；也可放在校园的多媒体视频点播平台，在学校里学生可以使用属于自己的账户登录观看。总之，学校可以选择一两种方法满足学生的需要。 　　第四，设计学习单。学习单主要是引导学生解决课堂的关键问题而设计的，因此教师要动脑筋，根据学情，想方法为学生的知识渗入与能力的发展提供的是内容短小精悍，保证学生在课堂35分钟内能借助多种学习方法顺利完成，还要有充分的时间思考，产生内化的知识的学习单。本例中设计有两个学习单，课前学习单（图1），这个学习单只针对微视频中涵盖的知识问题。另外，设计了课堂学习单（图2），是本课例的核心内容，要求在课堂中完成。 　　图1 图2 　　2.学生活动。有别于翻转课堂模式，混合式教学模式中课前的学生并不是全部要求观看微视频。从我国的