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基于微视频自助通关式教学模式研究 　　摘要：针对现阶段课堂教学中存在的一些问题以及学生学习效率低下情况，提出基于“微视频”的“自助通关式”教学模式，融入“微视频”和“通关”理念，对教学环节、关卡任务等进行详细设计，并应用于Android程序设计课程教学。 　　关键词：微视频；Android；自助通关教学模式；程序设计 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）26-0111-02 　　随着移动互联网的发展，移动互联网设备也得到广泛的使用，其中智能通讯手机和平板电脑最为流行。在Android应用程序开发方面，人才的需求日益增大[1]。因此这类人才的需求自然纳入到国内各高校新的人才培养计划中，纷纷开设Android应用开发系列课程，“Android程序设计”课程是其人才培养的重要支撑内容[1]。 　　然而Android程序设计课程是计算机相关专业的核心课程，也是实践性和工程性极强的应用型课程[1]。为加强对学生动手能力和创新能力的培养，以符合社会和企业的人才需求，改进课程设计和加强实践教学，以提高教学质量，已经成为当今移动互联网人才培养的热点。但如何吸引学生利用课余时间参与自主学习，充分利用信息技术的优势，将课上和课下的教学活动对接起来，满足学生自主的个性化学习需求和提高知识?鞯萋剩?已成为大家共同关注的问题。 　　1 课程教学模式存在的一些问题 　　传统的讲授模式是目前大部分高校教师仍沿袭的教学方法，虽然在培养学生的知识逻辑演绎、分析思维等方面起重要作用，但课堂教学效果却不理想，如逃课、睡觉、沉迷游戏、课堂玩手机等成了上课的常态。由于学生上课注意力不集中、积极性不高，导致有效的知识传递性非常低，原因竟是教学方法与施教对象不匹配。 　　新型教学模式如微课、翻转课堂等是“互联网+”时代的产物，在教学改革方面虽然取得了一些的成绩，然而在师生间的沟通、互动以及知识内化过程中的课堂活动等方面关注却有不足，并没有从本质上改变教学理念，学生被动地接受知识的方式依然占据主导地位，在课堂上学生主体作用不能很好地体现出来[3]。 　　2 教学模式的平台 　　基于“微视频”自助通关式教学模式除了需要符合课程特点的教学资源外，还需要学校高效的信息化平台，才能形成包含“资源-网络-应用”三平台的教学模式。图1为教学模式平台架构。 　　网络平台，以云计算、移动互联网、大数据和物联网等新一代信息技术为前提，以智慧校园或世界大学城为基础平台，集学习交互和管理、资源开发、课程建设等功能于一体的信息化教育教学环境，以满足学生自主学习的平台。 　　资源平台，学习并借鉴国内外学习的主流在线平台的优点，如超星MOOC、中国大学MOOC，建设符合人才培养模式和本课程特点的系统化“微课”模式；通过教师自建、学生助建等形式构建自主化、个性化、开放化的微课等学习资源。 　　在应用层，以世界大学城或智慧校园为网络平台，以分级模块化的课程教学内容为基础，以移动客户端为学习资源的载体，采用“微视频”学习形式，创新并实践“自助通关式”的教学模式，促进学生自主学习。 　　3 基于“微视频”的自助通关式的教学模式 　　基于“微视频”的自助通关式的教学模式是以“知识点单元化、碎片化”的微视频作为教学资源，将碎片化的知识点设计成对应关卡后，利用移动互联网技术和平台，学生可以不受时间和空间的限制，随时随地对各个知识点进行自主性、个性化的学习[1]。并完成各个关卡（即知识点）的测试习题后，可以继续下一关的学习，直到完成所有关卡，该门课程即学习完成。 　　这种教学模式满足学生自主设定学习目标及内容、自主选择学习时间、地点的需求，促进学生自主学习，形成课内、课外二维学习空间；也弥补了新型教学模式在知识内化阶段的课堂活动和师生间沟通互动不足的缺陷，转变了灌输型教学理念，将课堂上学生的主体作用很好地体现出来。 　　4 教学模式在Android程序设计课程的应用 　　“高兴学来的东西永不会忘”，这话足以充分说明快乐学习是高效率的。在Android程序设计课程中应用通关式思想，易于激起学生的学习兴趣和学习的动力，也加深对自助通关过程中失误或失败时印象，并注意在课堂上主动吸收相关知识点，以便应对下一次的挑战[2]。现以《Android程序设计》课程为例，介绍基于“微视频”的“自助通关型教学模式。 　　4.1 教学过程设计 　　根据“自助通关式”教学模式对课程资源进行合理整合后再进行设计，首先根据培养目标设定为基础、应用、综合三大目标，而每个不同的目标下又设定对应的子目标；再根据不同层次的培养目标，将课程内容划分为不同级别的基础模块、应用模块、综合模块，每个模块内又有子目标对应的知识点。学生可根据需求自主选择学习目标、选择相应的课程