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基于微课初中数学概念教学研究 　　[摘 要] 在初中数学概念教学中应用“微课”，可以让“微课”前置，实现教与学的翻转；也可以“微课”中置，突出重点、突破难点；还可以“微课”后置，梳理总结、复习巩固. “微课”对于学生来说，是好学、易学的好材料，能真正让学生体会到乐学的效果. 　　[关键词] “微课”；初中数学；概念教学；课题研究 　　“微课”是视频教程的一种，它以视频为主要载体，只是时长比较短，是针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程. 　　“微课”的时长一般为5～10分钟，能整合多种教学资源，能营造一个与具体教学活动紧密结合、真实的情境；“微课”便于突出主题、明确教学目标，针对性强，并且使用简便. 　　数学概念的教学在数学教育、教学中有着举足轻重的作用. 对学生来说，只要数学概念学好了，相关的定理、性质的掌握则可以水到渠成；如果数学概念的教学抓得扎实，则对提升学生学习数学的信心、提升学生的数学素养、提高数学教学质量都有帮助. 　　现在，各学校、各教室的信息化装备先进，都有多媒体、白板或班班通，这就为“微课”在日常教学中的应用提供了条件. 　　2014年，国家颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，要求教师提高应用信息技术的意识，要求教师应用信息技术优化课堂教学，要求教师掌握多媒体教学环境下常用设备与资源的使用. 　　这样，基于“微课”的初中数学概念教学，能让传统的数学课堂教学得到升华，能提高学生学习数学的兴趣，能提升初中数学教学水平，能促进数学教育教学，能加强初中数学学科建设，能促进教师教研水平的提高和专业水平的提升，让数学概念在学生心中扎根. 　　所以，在数学概念教学中应用“微课”，有深远的意义和重大的价值！ 　　针对如何应用“微课”来进行初中数学概念教学，笔者进行了以下实践与研究. 　　“微课”的制作方式 　　1. 录像型 　　这种“微课”只需教师在传统的教室环境中上课，用摄像机（或可摄像的手机、平板电脑等）对教学过程进行拍摄即可，这种方法操作简单、制作难度小. 当然，要选择光线好的教室进行，尽量使用亮色的白色粉笔或黄色粉笔书写. 如果在教学过程中使用了电子白板或投影，则要注意画面的调整，尽量不要让一半画面是黑板一半画面是白板或是投影的屏幕，否则啥都看不清. 要么大部分画面是白板或是投影的屏幕，要么大部分画面是黑板，这样才能看清画面的文字或图像. 　　另外，还可以用支架把手机或摄像机等摄像设备固定，教师在桌面上讲解或在纸上边书写边讲解相关的教学内容，对教学过程进行录制，这种“微课”录制的方法也相当简单. 　　2. 录屏型 　　借助录屏软件（如Camtasia Studio、屏幕录制专家等，2010版以上的PPT也有自带的录屏功能），教师既可以用PPT作为课件，也可以用几何画板或其他课件进行“微课”录制. 利用这些软件，教师对着计算机显示的课件讲解，录制后，再进行后期制作，进行加工、美化，可以制作出很精美的“微课”. 　　用这种方式录制“微课”，事先要精心设计教案和课件，注意课件的色彩，文字的字体、字号以及点击课件的速度. 　　3. 电子白板型 　　我们也可以利用电子白板中自带的录制功能录制“微课”；我们还可以安装手写板，与电脑连接，结合使用演示软件对教学过程进行讲解、演示，对教学过程进行录制，获得“微课”. 　　4. 动画演示型 　　将教学环节用动画演示来完成，结合文本和图像进行呈现，也可以录制有趣的“微课”. 　　通过Flash，Gif等动画制作软件对课件进行编辑制作，也可以逐格地拍摄一系列的照片，然后用会声会影等软件合并成视频片段，以定格动画的方式将其呈现. 利用这种方法制作“微课”，一般要配上一定的音乐，增加特效. 　　“微课”在初中数学概念教学 　　中的应用 　　1. “微课”前置，实现教与学的翻转 　　例如，在进行“有理数”教学之前，笔者将精心制作的“微课”――“正数与负数”发到县初中数学教师QQ群，很多教师就以“预习”的形式要求学生课前观看“微课”，也有的教师是在课堂讲课前让学生观看“微课”，结果体现了生本思想，实现了“先学后教”的新理念. 　　观看“微课”后，首先让学生交流、讨论本课的相关知识，然后让学生列举生活中正数与负数的例子，并用正数和负数解决生活中的问题，最后教师点拨、提升. 　　这个“微课”材料丰富，主要有以下四份课外材料：一是选用了一则新闻《高端餐饮去年首现负增长》，二是精选了一段天气预报，三是制作了一个冰水共存时的图片，四是制作一幅既有海拔高度?檎?也有海拔高度为负的图片. 　　“微课”前置，实践了以学生为主体的理念，能