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基于微课模式Auto CAD课程教学改革与实践 　　摘 要：本文从环艺专业和室内设计专业的实用角度出发，结合作者自身的教学经验以及用人单位的信息回馈，引入微课的概念与模式，设计并开发出Auto CAD课程的系列微课，以此作为该课程教学改革的一种尝试。 　　关键词：微课；Auto CAD；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0093-03 　　Auto CAD是一款用途广泛的制图软件，被广泛应用于城市规划、园林设计、航空航天、机械设计、电子电路、土木建筑、服装鞋帽以及轻工化工等众多的领域。在环艺设计与室内设计等专业领域，Auto CAD课程正面临一场全新的教学改革。 　　一、用人单位的信息回馈 　　Auto CAD软件在环艺设计以及室内设计等专业中主要用于绘制施工图，实际应用的仅仅是该软件的一部分功能。比如最新版的Auto CAD软件已经具备完整的建模、灯光、材质等三维设计的功能，但在实际应用中，这些功能还是无法与3DMaxs、Sketch up等软件相提并论，因此，在建筑装饰行业中，Auto CAD软件的优势还是在于绘制二维的施工图。其次，在建筑类行业中，需要绘制的施工图往往数量多，且要求在短时间内完成，否则会影响项目的进展甚至会关系到企业的业务接洽。因此，这些企业往往要求绘图人员能“准确、快捷”地进行绘图作业，其结果就是反逼绘图人员掌握快捷命令，并熟悉施工图的绘制程序，对材料及施工工艺也应当有较深入的认识才行。 　　二、传统教学模式的局限性 　　Auto CAD软件自从引进我国以后，许多老师一直沿用最初的传统教学模式。这种传统教学模式虽然在历史上曾经发挥过积极作用，但随着时代的发展，尤其是进入信息时代及互联网时代的今天，这套传统的教学模式日益暴露出它的局限性，具体表现如下： 　　1.学生遗忘率高，感觉比较枯燥 　　Auto CAD的传统教学模式一般是在教室里由教师讲授理论知识，进而安排学生上机实操。学生听完一次课后再进行练习，对相关的知识点遗忘率比较高，有些学生是当天学习时还能记得住，但下周继续上课时又忘了，需要教师重新再讲一遍，更有甚者前面刚听完课，随后的课堂练习时就忘了。加上有些老师上课时只是按照教材上的逐个命令来讲，学生更会感觉学习该软件比较枯燥。 　　2.未能针对专业特点和重点要求来组织教学 　　在传统教学模式中，教师一般是按照基本知识、操作环境介绍、学习绘图工具、学习修改工具、二维图形绘制、三维图形绘制的顺序组织教学的，而且一个命令往往还要讲授多种绘图方法。比如，在Auto CAD中，绘制一根直线至少可以有五种方法来完成该命令。第一种是在绘图窗口左侧的绘图工具栏中点击绘制直线的图标进行绘制；第二种方法可以在菜单栏找到“绘图”的下拉菜单，再找到“直线”命令进行绘制；第三种方法是直接在命令行输入“line”命令绘制直线；第四种方法是输入快捷键“L”进行绘制；第五种方法是如果前一步操作中已执行过绘制直线命令，就可以直接按键盘上的空格键或者点击鼠标右键，选择重复上次命令进行绘制。Auto CAD软件对同一个命令设计了这么多种绘图方法，目的是为了照顾不同人群的使用习惯，许多教材也是这样编写的。传统教学模式中，部分老师也就依照教材面面俱到，一个命令介绍了好几种绘图方法，未能突出本专业的特点和重点要求，让学生无所适从，甚至产生畏难心理。 　　3.与实际应用差距较大 　　前文说过，Auto CAD软件在环艺设计、室内设计等专业中，最主要的实际应用是绘制二维的施工图。而在传统的教学模式中，教师往往会把软件教学与实际应用分隔开来，孤立地讲解各个命令。笔者曾多次参与教学检查座谈会，有学生就反映说，有些老师一个早上四节课就教一个画圆命令，让学生不断画圆，画各种不同的圆，令人厌烦。更有甚者，忽视环艺专业或室内设计专业的特点，让学生画三维酒杯、葫芦等与专业应用需求毫无关系的图形。等到学期末要画一张施工图作为综合练习的时候，学生往往又不知道如何把之前所学的命令应用到施工图的绘制上，曾有学生要画一个宽度为900毫米的门洞竟然出现带有小数的“大约”尺寸，对电脑绘制施工图的一般程序更是全无了解。学生所学与本专业所用没有形成有效对接。 　　4.软件更新换代快，传统教学模式跟不上发展速度 　　在当代，各类计算机软件更新换代的速度极快，以Auto CAD软件为例，从2006年起几乎一年更新一个版本，每个新的版本都会增加或调整一些功能，各版本的空间界面又略有不同，一些版本对工具栏进行集成化、智能化的更改。这让那些执行传统教学模式的老师有些疲于应付，因为每次版本的更新必然会打乱原有的备课内容，此外，学生个人电脑要安装Auto CAD软件也面临多种版本的选择，最新版的