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基于微视频翻转课堂新生入馆教育探讨 　　摘 要：翻转课堂作为一种新兴教学模式，在国外已经取得了较好的教学效果，近年来国内许多学校也陆续开始尝试使用。本文通过分析目前高校新生入馆教育的现状及局限性，以及翻转课堂教学的优势等，提出了基于“微视频+翻转课堂”的新生入馆教育模式，着重探讨了新生入馆教育课前教学视频制作、教学活动设计和实施以及教学评价等，并分析了翻转课堂教学面临的困难和挑战，为高校图书馆新生入馆教育的改革提供参考。 　　关键词：入馆教育；微视频；翻转课堂；教学活动 　　一、当前新生入馆教育模式及其存在的不足 　　目前，高校图书馆新生入馆教育大致包括两种模式：一种是以学生为主的在线自学或自学宣传资料等的自主学习模式，另一种是以馆员为主的课堂讲授、参观教育等学习模式。这些培训模式在以往的新生入馆教育中发挥了相当大的作用。但随着移动互联网技术的蓬勃发展，各种智能终端的普及，以及读者对知识认知的“碎片化”“视觉化”，认知途径的网络化、移动化[1]，原有的入馆教育模式的缺陷日渐显现。上述两种模式存在的问题主要表现为以下几点。 　　第一，培训时间短，培训内容多，针对性不强，难以与学生的需求相契合。 　　第二，单向“灌输”式的教学方式难以引起学生的学习兴趣。 　　第三，师生间缺乏交流与互动，难以产生共鸣。 　　第四，现代网络信息技术应用的缺乏，难以对在网络时代成长的大学生产生吸引力。 　　第五，持续性培训机制的缺乏，难以实现对学生持久学习的支持。 　　目前，一种新型课堂教学模式――翻转课堂（“Flipped Classroom”或 “Inv erted Classroom”）正在兴起。根据翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析，高校已具备应用翻转课堂教学的条件[2]。因此，在新生入馆教学中引入“微视频+翻转课堂”教学模式也是可行的。 　　二、“微视频+翻转课堂”应用于图书馆入馆教学的优势 　　“微视频+翻转课堂”的图书馆入馆教育模式是综合运用多媒体、互联网等现代信息技术手段，构建以新生为主体、集“在线学习、课堂互动与体验、在线测试”等于一体的多元化的教育模式，该教育模式具有以下优势。 　　第一，与现代信息技术紧密结合。翻转课堂的学习最大的特点是以网络为基础，教师可利用信息技术将传统的课上教学活动录制成有针对性短小精悍的视频，并通过网络进行传授和演示，学生在课前能够进行自主学习、网上交流和在线测评。 　　第二，彰显了以生为本的教学理念。翻转课堂对教学重心进行了重新定位，增强了学生在学习时间分配上的主动性与灵活性，让学生能自主安排提前学习的时间，同时完成有针对性的练 习[3]。在学习过程中，学生可以清楚地认识自己哪些知识内容还没理解，从而带着问题进入课堂，通过与老师的交流互动，加深对知识的理解和掌握，真正实现个性化学习。 　　第三，提高了学生的学习积极性。 翻转课堂教学是一种以问题为导向的教学模式，它以问题为主线，将问题贯穿于整个教学环节[4]。教师制作的课前教学视频内容都是围绕学生需要掌握的基本知识、以思考的问题为主线来设计和构建的，通过引导学生对问题的思考来激发学生的学习热情和探究欲。 　　第四，可加强师生间的交流与互动。翻转课堂是一个不断加强和深化师生互动的过程，在此过程中，学生处于主体地位，学生在课前学习中遇到的问题在课堂上通过相互协作、互相交流、探究等方式得到解决。教师从课堂的主导者成为指导者和参与者，参与学生的讨论并给予指导。师生、生生之间通过互动，可增强学生的相互合作意识和解决问题的能力。 　　三、基于“微视频+翻转课堂”的新生入馆教学活动的设计及实施 　　新生入馆翻转课堂教学活动主要由课前教学设计、课前学习活动、课堂教学活动、课后测试、教学评价与提升组成。整个教学活动过程如图所示。 　　1.课前教学设计 　　课前教学设计是整个翻转课堂教学中最重要的部分，它直接影响学生的课前学习效果和课堂教学活动的效果。主要包括教学目标的确定、教学内容的设计、学习平台设计和现场体验设计。 　　（1）教学目标的确定。课前教学任务设计首先要明确新生入馆教育的目的和期望达到的预期效果，因此，必须分析以往教学过程中遇到的困难、存在的问题和学生的兴趣等来确定教学内容，有针对性地进行教学设计，从而避免教学的盲目性。 　　（2）教学内容的设计。翻转课堂教学的优势在于可将教学内容碎片化、分集化，我们可将图书馆新生入馆教育的内容进行如下分集设计：①图书馆概况介绍；②纸质文献的查找；③数字资源检索。 　　为了使入馆教学内容能够更加生动形象地呈现在新生面前，更能契合学生的需求，引起读者的兴趣，在设计与制作教学视频时应根据以下要求进行：①视频内容应针对不同专业的学生，联系专业的未来发展趋势、就业趋势以及图书馆