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基于微翻转学习方式对小学信息技术教育促进作用分析 　　摘 要：本文首先对“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进作用进行了简要分析，并详细探讨了“微翻转”学习方式在小学信息技术教育中的具体应用模式，以供参考。 　　关键词：“微翻转” 学习方式 小学 信息技术教育 促进作用 　　微课以短小精悍的视频为主，通常情况下视频内容在8min左右，既能够帮助学生快速掌握知识点，生动有趣的内容还可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。微课的有效应用，能够为学生自主进行知识的学习奠定良好的基础，在此基础上教师可以高效构建翻转课堂，在学生自主预习和学习的基础上，课堂教学中帮助学生梳理知识点并答疑解惑，这种教学模式能够极大的提升学生的学习效率，因此“微翻转”学习方式在小学信息技术教育中具有较高的应用价值。 　　一、“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进作用 　　1.有助于提升学生学习主动性 　　传统以教师为课堂主体的小学信息技术课堂教学模式，严重忽视了对学生学习兴趣的培养，而抽象性和逻辑性较强的信息技术知识，也很难被小学生理解和掌握，这成为小学信息技术教学质量始终较低的主要原因[1]。而在利用微课构建翻转课堂的教学过程中，教师可以从小学生的生活实际出发，将其同信息技术知识进行结合，能够有效激发学生的学习兴趣，促使小学生积极主动的展开信息技术知识的探索，为提升课堂教学效率奠定良好基础。 　　例如，在“GIF动画”有关知识的讲解过程中，教师可以将生动的动画内容应用微视频的方式呈现出来，学生可以在课余时间进行观看，在此基础上学生会对动画知识产生一定感性认知，并GIF动画的制作方法产生浓厚的兴趣，在此基础上教师可以将“个人影集”的设计与制作方法应用微视频呈现出来，这样一来，学生就能够在课后积极主动的进行信息技术知识的探索，并根据自己的努力制作“个人影集”[2]。由此可见，“微翻转”学习方式的有效应用，对于提升学生的学习主动性具有重要意义。 　　2.有助于提升学生实践应用能力 　　传统的小学信息技术教学中，学生只能够被动的接受知识，并为了应付考试对知识进行死记硬背。而新时期，小学信息技术教师可以利用微课构建翻转课堂，切实将学生变为课堂学习的主体，在这一过程中，学生不仅会对知识产生深刻的认知，同时自身应用知识解决实际问题的能力还能够有效提升。 　　例如，在Flash动画制作相关知识点的学习过程中，教师首先可以首先制作一个“吃西瓜”的动画制作过程微课视频，引导学生自主进行视频的观看，生动的视频内容能够有效吸引学生的注意力，在此基础上教师可以引导学生进行上机练习，自主进行Flash动画的制作实践，而教师以客体的方式，参与到学生的课堂活动当中，及时帮助学生解决实践中遇到的疑惑和阻碍，不断引导学生自主进行知识的探索和实践练习，最终为提升小学信息技术教学水平奠定良好基础[3]。 　　二、“微翻转”学习方式在小学信息技术教育中的具体应用模式 　　新时期，信息技术教师应努力变学生为课堂学习主体，积极构建翻转课堂，并将微课的功能充分发挥出来，通过“微翻转”学习方式，实现对学生的差异化教学，从整体上提升学生的信息技术知识水平，在这一过程中可以通过知识消化模式、游戏探究模式来实现教育目标。 　　1.知识消化模式 　　知识消化模式即小学信息技术教师在日常教学的过程中利用微课资源引导学生高效展开知识巩固、复习和技能训练。教师应引导学生利用微课资源自主的进行信息技术能力的训练，在课后自主、独立的完成作业进行知识复习，在不断反复训练中，学生的信息技术应用能力将得到有效提升。 　　例如，教师在“网络交流”相关知识的教学过程中，可以利用微课构建翻转课堂，在微课视频中引导小学生对各种生活中常见的网络交流软件与工具进行了解，并明确不同的下载途径和方法，并在此基础上对注册、使用等途径进行明确。学生在自主观看视频的基础上，可以引导学生在课堂学习中利用急死算计进行微博、飞信、微信等聊天软件的下载、安装和使用练习，学生可以互相加好友，通过合作学习的方式全面消化“网络交流”相关知识内容[4]。由此可见，通过“微翻转”学习方式能够极大的提升学生的学习积极性，更有助于学生快速高效的掌握信息技术知识内容的本质。 　　2.游戏探究模式 　　游戏探究模式即小学信息技术教师在日常教学的过程中，结合教学内容设置微课视频，视频内容以游戏的模式为主，引导学生通过过关等方式，逐步深入的进行信息技术知识的探究，从而对信息技术知识产生深刻的认知，提升学生的实践能力。 　　例如，在引导小学生对键盘进行认知的过程中，教师的游戏内容设计就可以以“应用键盘输入”为主，通过比赛的方式引导学生认识到正确的指法、规范的坐姿对快速打字的影响，通过汉字输入练习有效结合游戏内容与指法练习等相关知识