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基于广告设计工作过程导向实施以赛促学教学实践
基于广告设计工作过程导向实施以赛促学教学实践
【摘要】为强化学生实战能力,掌握职业岗位能力要求,不断丰富教学内容和手段来进行广告设计课程改革与教学,以让学生适应当前社会广告设计工作岗位及环节所需能力和素质。在课程中以工作过程导向的教学方式能让学生更主动性的去为解决问题而学习,能很好解决过去教师先讲解理论知识后安排实践与学生无法对知识有效吸收和运用的矛盾。工作过程导向很好的让学生参与和了解广告设计岗位工作过程中各环节,结合竞赛项目更使教学内容丰富起来,让学生真题真做,用真实的工作流程完成真实项目的方式进行学习和实践,更好的理解和掌握广告设计的相关知识,熟悉广告设计的岗位职责与能力。整个广告设计课程教学以工作过程导向以赛促学,以赛代练,学生作为课程的主角,教师担任工作过程的组织、指导和督促者,让学生在做中学,学中做中获得广告设计岗位知识与技能。
【关键词】广告设计 工作过程导向 以赛促学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)14-0244-02
在如今的课程教学方法中已有很多较好的总结与经验,无论是案例教学法、项目驱动法、工作体验法、技能竞赛法或角色扮演法,还是工作过程导向及行动导向的教学模式,也都是为了更好的让学生理解和掌握专业知识及职业素质的培养。
为了强化学生广告设计的实战能力,达到职业岗位的能力要求,在专业培养目标确定的基础上,我们也在教学实践中不断学习与探索,不断更新和丰富教学内容以便让本专业学生更好适应当前社会广告设计工作岗位及各环节,能掌握岗位中所需能力和素质。我们在广告设计课程做了多年的尝试,采用以工作过程导向+竞赛项目导入为原则设计教学环节。在课程中导入竞赛项目,让实践教学依托于竞赛项目,并按照广告设计的工作过程进行课程教学与实践,实现以赛促学,以赛代练,让学生在完成设计竞赛项目中掌握工作过程相应的专业能力和职业素养,以此得到实战性的锻炼,同时也能更真实的认识和体会广告设计工作过程的每一环节,让他们对未来的岗位有更清晰的认识和了解。
一、以赛促学实践丰富教学内容、组织与评价形式
为让广告设计课程内容丰富并具有实效性,把全国大学生广告艺术大赛、全国大学生广告艺术节学院奖、时报金犊奖等大赛作为课程导入的主要赛事项目。每一个大赛不同的选题让课程内容具体并丰富起来。
广告设计教学中导入设计竞赛,让学生以广告设计师角色完成并制作出符合?x题品牌调性及宣传目的的广告设计作品,这种高要求、高标准的过程和“优胜劣汰”的激烈竞争机制,也促进学生主动学习去解决问题,培养学生的创新意识、实践能力和团队精神。这样以赛促学的教学形式有利于调动学生学习的积极性、主动性,提高学生的分析、策划、创意等专业技能和团队协调组织等全面性的能力,促进了学生职业能力与职业素养的全面提升。
在广告设计课程中导入设计竞赛项目的方式,让教学的评价体系更多元化,整个教学过程都是教学评价体系的组成部分。课程中,学生分析策略单、创意构思、创意视觉表现都融入了评价体系之中,每个过程都需进行展示和评选,并对过程中的分析问题、解决问题的能力、合作沟通能力、学习态度等评价项目的互评或小组互评,最后教师总评的方式。课程完成后,先组织多名院内专业教师集中对作品进行评选,再提交大赛组委会;作品提交大赛组委会后由企业与专业评委评选,则是典型行业专家的评价,所得结果也是课程效果的评价。这样多层次的评选具备了过程评价与结果评价,丰富了整个课程的教学评价体系,整个广告设计课程导入竞赛项目,实现以赛促学,以赛代练,在教学的进程中老师和学生们始终保持充分的互动,按照广告设计的工作过程进行教学与作业,通过教师组织与指导以及每个成员的参与和协作,真正实现在学中做,在做中学的工作导向教学模式,让学生得到了实质性的锻炼。
二、结合广告设计竞赛项目的工作过程教学实践过程
工作过程导向教学核心思想是以学生为主体在做中学,在学中做,改变了过去以教师讲授为主的方式变成了以学生先动手为主,为解决动手问题而学习的方式,使得学习更具有主动性。工作过程为导向的教学模式,将教学内容与工作过程序列实现“同步”,达到“教学做”合一,实现做中学,重视学习过程。培养学生在学中理解,在做中领会和运用,掌握更系统的广告知识和实际操作技能等职业能力,强调知识的实效性。
以广告设计的工作过程实施课程实践教学,即完成竞赛项目的设计工作。让学生以广告设计实际工作过程完成竞赛项目的实践训练,在完成项目工作任务过程中体验与学习相应的专业能力和职业素养,进行广告设计的实战性锻炼,努力营造校内课程学习与社会岗位的无缝衔接。
1.指导学生划分岗位与职能工作任务。现代广告设计往往不是个人的单兵作战,需要的是资源整合与团队协作
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