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基于就业胜任力会计专业教学模式创新探讨 　　【摘 要】本文在分析当前中职会计专业教学现状基础上，从积极开展专业案例教学、重视专业情境教学、理论教学和实践结合三个层面探讨基于学生为主体的教学模式创新及构建，以期加强中职会计专业学生就业胜任力，从而提升会计专业教学质量，为社会培养更多的会计一线人才。 　　【关键词】就业胜任力 中职 会计专业 教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）03B-0035-02 　　近年来，伴随我国社会经济的快速发展，对会计专业人才的需求不断提升，这在较大程度上促进了中职会计教育的发展，但是近年来中职会计专业毕业生就业率不高，尤其是在高等教育扩招形势下，中职会计专业毕业生就业形势越发严峻，从事会计工作的很少。造成此种局面的原因在于市场经济环境下企业对会计专业求职人员的专业素质要求越来越高，而当前中职会计专业培养出的毕业生素质特征和社会企业实际需求存在脱节的问题，所培养的人才缺乏良好的就业胜任力。因此必须对当前教学进行反思，推进教学模式的创新。 　　一、中职会计专业教学现状 　　（一）教学方法单一 　　对于中职会计专业而言，大部分学校仍采取课堂教学单一化教学方法。在教学组织上，仍是以教师讲授为主，师生互动不足，对学生的学习体验和感受未加以重视，很难有效调动学生的主动性及自觉性。同时，在内容讲解上，和社会企业会计实践未能密切结合，缺少新的、相应的案例分析和讨论，这就影响对学生的专业学习热情及知识应用能力和创新能力的培养。此外，不善于利用现代化教学手段，缺少丰富多样的教学方法，也使得学生不能深入理解和掌握所学专业知识。 　　（二）专业实践教学开展不足 　　会计专业具有很强的实践性，但从当前中职会计专业教学看，对实践教学不够重视，再加上教学条件、教学环境的限制，特别是教学经费不足，使实验课程教学、实训基地建设不到位，难以形成凸显专业特色并满足企业用人需求的实践教学模式。具体表现在学生进入社会企业、单位实习机会较少，实习周期短，专业对口性不佳，学生通常无法到具体岗位实训和学习，在实习中，人际交往、沟通表达、团队协作等方面的能力难以得到有效锻炼，无法达到会计专业预期实习效果。 　　（三）教学过程固定老化 　　要想学生能够系统、全面地掌握会计专业知识，必须要有个合理有效的教学过程。先要激发学生兴趣和探知欲，再指导学生去认识和理解知识，然后到应用知识，该过程实际上是发现、分析及解决实际问题的过程，是展现学生才智才能、创新发展的过程。但在传统教学中未能体现学生主体性，难以展现学生能力和才智，仍以专业知识掌握和成绩作为评价标准，对于有无独立思考、有无创新应用未能进行有效评价，这直接影响到学生专业能力的培养。 　　二、基于就业胜任力的“学生参与”教学模式的创新及构建探讨 　　基于当前中职会计专业教学模式存在的问题，要想培养学生的就业胜任力，促进学生全面发展，让学生更好地满足社会需求，那么就要让学生参与到教学中，使其主体性得以充分发挥。“学生参与”教学模式，有助于营造良好的专业教学环境，有助于培养学生的专业实践能力，培养学生的团队协作意识和主体意识，而这些都是就业胜任力的重点内容。中职会计专业“学生参与”教学模式的构建必须从以下方面着手： 　　（一）积极开展专业案例教学 　　会计学科有很强的实践性，在专业课程教学中应利用具体会计案例把现实问题带入到课堂，将相对枯燥、单调的专业理论设计成实际问题进行讨论，将理论性知识转变成具体、可操作的现实问题，从而可为学生创造更多的交流和互动机会，使其更好地理解和掌握会计知识。此种教学模式，不但有助于培养学生会计实践的能力，还能有效锻炼学生的沟通及表达能力。实践表明，要想有序有效开展中职会计案例教学，就要做好这几点： 　　1.精心选用案例。专业教师应通过网络、图书馆等途径认真选择教学素材，然后再精心设计适用的教学案例，不管是素材还是案例均要以教?W目标为前提，并要围绕中职会计教学实际内容，所选用的案例必须来源于企事业单位的实际经济行为，且要有时效性。教学案例涉及的问题，难易得当，要有一定的启发性，以便给学生一定的思考空间。比如：在“账户”、“复式记账”等教学中，可通过真实企业账簿，使学生能够直观地认识账号，在此基础上进一步设计库存现金等相关案例（如关于企业生产业务会计核算），深化学生对复式记账等基础会计知识的认知和理解。 　　2.开展课堂讨论。在引导学生进行讨论前，教师要做好这几项工作：引入问题、分配时间、分小组讨论。以小组为单位，将班级学生分为 6-8 个合作学习小组，一同分析和解决案例的相关问题。在实际讨论中，教师需要为学生营造良好的教学氛围，并要鼓励和引导学生发表自己的看法，在平等、开放环境下相互