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基于就业能力工商管理专业人才培养模式创新 　　摘要：通过研究与分析工商管理专业人才培养模式发展的必要性，分析国内高校现有人才培养模式的不足与局限，发现这些不足与局限导致了工商管理专业人才供给之间的矛盾越来越明显，市场的大量需求和学生的难就业情况形成了难以均衡的局面，因此，工商管理专业的人才培养必须根据当前社会和市场的需求，做出调整与创新，明确定位目标，突出就业能力，适应岗位需求。 　　关键词：工商管理；人才培养模式；就业能力 　　一、基于就业能力的人才培养模式创新的必要性 　　（一）社会经济发展对人才培养模式提出全新要求 　　当前，我国正处于社会、经济、文化转型发展的关键时期，以市场为导向的企业运营管理模式正逐步形成，并在整体上实现了与世界经济的全面接轨和同步发展。在此背景下，国内市场对工商管理专业人才提出了全新的要求，要求高校能够培养出具有管理创新能力、实践动手能力，能够直接参与经营管理，解决企业实际问题的高素质应用型工商管理专业人才。 　　（二）工商管理专业人才缺乏明显特色 　　一方面，社会对于工商管理专业人才的需求和供给矛盾越来越明显，企业组织却很难找到可以胜任该行业职位的优秀管理人才，需求无法得到满足；另一方面，工商管理专业人才的培养呈现出一种“大一统”的状态，没有体现行业特色，缺乏针对性，再加上毕业生由于自身条件达不到职位需求标准，或自身期望和现实的差别找不到满意的职位，而必须面对更加严峻的就业形势，出现了供大于求的局面①。 　　二、国内现有人才培养模式的问题及原因分析 　　（一）人才培养目标趋同，定位偏高 　　工商管理专业是一个基础较宽的专业，专业特色不明显，并且总体来看，各高校工商管理本科专业人才培养目标又大致相同，没有充分考虑结合学校特色、专业优势以及区域经济特征进行规划②。因此，培养目标的定位与实际就业市场相比偏高，这会导致毕业生在未来的就业过程中职业定位不清晰，所学知识技能很难与实际工作有效结合，会让许多毕业生感到茫然无措，无从下手。 　　（二）人才培养方案职业化特征不明显 　　人才培养目标的趋同性决定了人才培养方案职业化特征的不明显，课程结构的设置上过于强调注重基础和知识结构全面，传授的理论知识往往与经济发展和企业需求相脱节，社会实践、学期实践和毕业见习等实践环节因资源缺少而流于形式，学生的专业知识缺乏实用性，无法实现职业化培养，这导致学生的实际工作能力达不到预期目标③。 　　（三）人才培养方式单一 　　目前，我国本科院校工商管理专业的教学方式较为单一，在专业教学中主要以课堂教学为重点部分，在课堂教学中以教师为主，主要采用灌输式的教学方法，缺少与学生的互动和讨论，不能因材施教，人才培养趋于同质化。而且，本科院校使用教材的基础内容和理论结构与本科院校所在区域的社会经济文化环境存在一定差距。另外，我国本科院校大部分师资达不到高素质与高能力的要求，这些因素会导致毕业生缺乏就业竞争能力和实用能力，难以胜任具体工作，不能够直接参与生产管理，解决实际问题。 　　三、强化就业能力培养的人才模式创新措施 　　（一）贴近市场，调整培养目标 　　第一，类别分明，定位准确。各高校工商管理专业人才的培养目标应根据现有本科生的层次性和差异性做明确的类别区分，并针对各类别人才做合理准确的定位。 　　第二，体现个性化，突出竞争优势。具体来讲，除掌握管理专业知识外，还应了解并掌握相关行业类某一方面的专业知识，并且拥有行业实践经验，具有快速适应行业管理环境的能力，体现实践能力的行业适应性。 　　（二）找准定位，体现专业特色 　　第一，在基础课程和专业课程的设置上，以提高学生综合素质的新型课程为重点，学生可以根据自身的兴趣和特点进行选择，分流培养。 　　第二，在教学内容上，注重现有课程的联系与渗透，讲授课程内容的同时必须渗透现有的先进的观点和方法。 　　第三，在教学进程上，要完善实践环节，并在实践过程中，发现问题解决问题，主动学习和了解更多先进的管理理论和方法，丰富知识体系，提高实际工作能力。 　　（三）重视实践，改进教学方法 　　改进教学方法的重点就是要重视实践，工商管理专业的核心课程具有很强的实用性， 所以要求教师在教学过程中，必须重视“应用性与操作性相结合”的教学方法，从而提出了“三位一体”的教学方法： 　　第一，加强案例教学。案例教学，核心是运用专业理论知识对复杂现实问题进行分析和解决， 不仅可以开拓学生的思维， 还能提高学生的学习兴趣并增强学习效果， 激发思维发散能力和自主创新能力， 让学生意识到理论知识对解决实际问题的重要性， 提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　第二，开展情景模拟教学。情景模拟教学是指根据教学内容， 针对客体的特点， 设定管理情境， 给学生分派角色、组织