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基于就业能力职业素质教育初探 　　[摘要]本文以高职学生职业素质体系的建立作为着眼点,以创新职业素质教育载体为着力点,以开发职业素质训练平台为切入点,以提升就业能力为落脚点,通过对大连职业技术学院电气自动化与机电一体化等专业教学实践的分析,探讨高职院校学生职业素质快速提高的有效途径。 　　[关键词]高职大学生 职业素质 就业能力 　　一、高职大学生职业素质的内涵 　　职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上,通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的,在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。简单地说,职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其具体表现为职业道德、职业情感、职业技能及职业习惯等方面。一个人的职业素质是在通过教育、自身从业的实践经历和社会影响逐步形成的。不同的职业,职业素质是不同的。随着社会发展,人们为了更好地适应、满足、促进社会的发展的需要,总是不断地提高自身的素质。 　　影响和制约职业素质的因素很多,主要包括:受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身因素。一般说来,劳动者能否顺利就业并取得成就,在很大程度上取决于本人的思想政治素质、职业道德素质,科学文化素质、专业技能素质,身体心理素质。职业素质越高的人,获得成功的机会就越多。职业素质成了企业选用人才的第一标准。 　　大学生职业素质培养方面的研究主要集中在以下方面:一是对大学生素质教育的研究;二是综合素质的培养研究;三是职业道德教育的研究;四是职业生涯规划的研究;五是实践与创新能力的研究;六是大学生素质拓展计划的研究;七是大学生职业角色定位的研究;八是大学生职业观念与心理的研究。 　　从以上研究成果看,所论及的问题有些是从理论上进行探讨,有些是从特定的侧面解决学生在职业素质上某一具体的问题。随着国家对职业教育的重视,以就业为导向、以服务为宗旨的办学理念,以全面提高学生职业素质的课程设计与开发,以校企合作、工学结合的办学模式的不断创新,将对大学生职业素质的培养起到积极的推动作用和有效的示范作用。 　　高职大学生职业素质内涵要从剖析专业人才所必需的知识、能力结构要求人手,对各专业职业岗位(群)人才需求状况进行全面分析,在充分调研和分析综合的基础上,总结归纳出专业人才必需的职业素质词典。不同的职业,其职业素质的要求是不同的,各个专业的职业素质应注重突出职业岗位群人才的胜任特征,实现学校培养的人才与企业用人的要求无缝对接。 　　二、高职大学生职业素质教育体系的构建 　　针对高职学生职业素质教育应具备基础性、整体性、立体性、渗透性、动态性的特点,我们结合学生的专业人才培养目标及高职特色,分别建立了电气自动化专业、机电一体化专业的“136”职业素质教育培养方案。即一张菜单、三大课堂、六个模块。把思想道德素质教育、身心健康教育、专业素质教育、人文素质教育、创新创业教育、社会适应能力素质纳入该体系之中,同时还把校园文化建设、实训基地建设、社会实践等平台建设、素质教育考评价体系建设纳入该体系之中,使职业素质培养与专业教育相结合、必修课与选修课相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合,形成立体化、多维化、专业化、递进化的职业素质教育体系。以达到提升学生职业素质,增强学生就业竞争力,培养具有爱岗敬业的职业精神、服务社会的专业本领、身心健康的高素质、高技能人才的总体目标。 　　1.一张菜单 　　在专业人才培养方案中,我们对以培养高等技术应用型人才为目标,德、智、体、美等全面发展的教学体系进行了充分的论证,在教学计划中明确了基本理论知识、基本能力、基本素质和综合能力等结构形式,并确定了实现这些素质和能力的各个教学环节和目标要求,提高了职业素质教育教学环节的比例。在职业素质教育目标要求中,提出了要完成的职业素质任务与要求,规定了职业素质学分标准,充分体现了以学生为本、既利于个性发展又促进全面提高发展的高职职业素质教育的特点。每学期学生对所学的各门课程及完成的素质教育内容犹如菜单一样一目了然,使得学生有针对性结合自身特点、有计划有措施地实现预期培养目标。 　　2.三大课堂 　　职业素质教育的三大课堂是:以课堂教学、校内实习为形式的第一课堂,以学团活动、科技文化活动为形式的第二课堂,以及以社会实践、校外参观、实习为形式的第三课堂。作为职业素质教育的主阵地、主渠道的第一课堂是基础,而作为第一课堂的拓展与延伸的课外活动和社会实践,对培养职业素质的隐性要素起着巨大作用。、三个课堂搭建了职业素质教育的全方位、全过程、全人员的互融化的教育平台。 　　3.六个模块 　　根据高职职业素质的内涵将职业素质教育分成六个模块,即:职业理想与意识、职业道德与行为、职业心理与态度、职业能力与实践、职