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基于就业英语专业人才交际能力提升探索 　　摘 要：英语人才就业低迷，英语专业连续成为红牌专业，很大程度上是就业能力不符合市场需求，其中人才交际能力是一大主要因素。本文从就业调查出发，探讨交际能力的内涵，寻求专家提供的理论依据，认为可以从逐步增设文化课程，加强人文、知识、思想教育，贯彻研究性和拓展性学习理念，建立实习基地，增加实践机会等方面提升英语专业人才交际能力。 　　关键词：英语专业人才；就业；交际能力；提升策略 　　英语专业教学现状令人堪忧，一年一度的实习反映就业单位对人才素质的期望，要求与评价。观察历年学生的实习总结报告，95%的学生将沟通能力与交际能力列为单位要求人才的重要素质，认为毕业生在这方面有待提升。 　　一、现状回顾与问题分析 　　英语专业教学现状回顾，英语专业生就业情况回馈。 　　目前我校英语专业南院英语语言文学2个班，商务英语3个班，北院商务英语2个。朝实用领域靠。平均一个班22个人左右，生源不多。学生在校期望高，可教师师范毕业的占主体，满足不了需求，整体学生状态是上课不来，或者在寝室睡觉，或者找兼职，或者上课看手机，或者笔和纸都没有，就带个人来。《英汉对比与翻译》做为高年级的核心课程，22个人的班级，只有16个人到课。 　　而就业情况是麦克斯研究院2013年出具的《大学生就业报告》指出：英语、动画、体育已经连续三年成为就业红牌专业。就其原因，出了学生自身懒惰，也因整个英语专业培养的焦点出现偏差，市场在变，对人才的需求在变，而人才培养的机制和标准没跟着变，势必会出现市场与人才脱轨。 　　我2016年毕业生6个，每个都在实习报告书里提及交际能力的重要，从事教师行业的，不论市高中，小学还是培训学校，都将交际能力置于首位，其他3位在企业和贸易公司的也认为交际能力，合作意识在就业中处于很重要的地位。有个学生写到：“在公司上班，除了自己保证勤奋不偷懒，最重要的是要及时与上司或同行交流，或汇报困惑或交流信息。”有几个在学校实习的学生也有同样的感慨：“扎实的语言功底是必须的，不过师生间的交流显得尤为重要。”…… 　　根据刘燕等人在上海市的一项调查， 从对学生的调查结果看，学生认为外语专业毕业生最需要加强人际关系处理能力的占58.1%（2011：9）。 　　二、交际能力内涵及理论依据 　　交际能力（communicative competence）最初由美国社会语言学家海姆斯（D.Hymes）针对乔姆斯基的语言能力（linguistic competence）提出来的。海姆斯认为一个人的交际能力包括语法、心理、社会文化和概率等方面的判断力。而在《论外语交际能力及其培养》一文（1993：10-13）中，束定芳认为交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言（如身势语、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，这种能力实际上体现了一个人的整体素质。它涉及六个方面的因素，包括语言知识，认识能力，文化知识，文体知识，副语言知识和情感因素。一直以来，对交际能力的培养，偏重于口头。而实际上，交际能力体现在表达和理解两个大的方面，理解是表达的前提，也可以提高表达交际能力。交际能力体现在表达的第二个方面指向书面，也同等重要。交际能力应包含母语交际能力和外语交际能力，两者本质相同，但获取方式涉及因素，掌握程度以及要求都存在差异。母语交际能力很大程度上依靠社会活动和环境，而外语交际能力获取则受到母语交际能力的正负迁移。交际能力从某种意义上可以视为一种适应能力。 　　功能语法下的交际法由于强调情景主宰一切，极端排斥语法教学，而交际能力的一部分是语言知识及对知识的分析能力，因而并非是培养学生外语交际能力的最佳途径。 　　2016年湖南高校外语教学课堂改革创新研讨会上，刘正光教授认为从认知语言学对语言的认识着手，认为跨文化交际能力是外语教学的最终目标，但不是多开设几门跨文化交际课程可以解决问题的。他认为首先交际能力最基本的东西是语言能力，没有表达力，再有文化也表达不出了，中国的大师如钱钟书之辈，都是有很深厚的语言素养的，所以可以称之为文化大师。然后，如果都开设了交际课程，教师的知识结构需要全面地重新构建，这不是一朝一夕的事情，而是慢慢改变的。同时课时的限制也达不到培养要求。最后，从学生角度看，他们虽然要求教材更新呼声高，但这个过程也是润物细无声的，也不能一蹴而成。也就是说，即是编写了一系列以交际能力为理论基础的外语教学大纲和教材，也不能马上提升学生的交际能力。 　　在会上，任远做为代表教师，示范了认知语言学理论指导下编写的教材教学，示范如何使用相应教材，设计课堂活动来达到提高学生交际能力的目标。虽然她语音纯正，活动形式多样，最后还是感觉理论有道理，贯彻理论不容易。首先，虽然听说读写都有了，但也流于常规，并没有很大创新。其