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基于就业能力模型独立学院经管类专业人才培养模式研究 　　摘要：经管类专业大学生就业能力的实现依赖于高校对经管类专业的人才培养。但从近几年经管类专业就业情况来看，社会对经管类应用型人才的需求是日益增加的，但实际上却出现了在就业过程中的结构性矛盾。本文在冰山模型的基础上尝试构建适合经管类专业大学生就业能力的模型，希望帮助高校尤其是独立学院进一步优化其人才培养模式。 　　关键词：经管类专业独立学院就业能力人才培养模式 　　一、问题的提出 　　从目前的培养现状来看，每到毕业季经管类专业的大学生就面临着就业难的问题，独立学院的经管类毕业生更是如此。他们常常处于一个较为尴尬的境况中，用人单位认为他们既不如综合性大学的毕业生那样理论基础扎实，也不如财经类高校的毕业生那样专业性强。究其原因，在很大程度上是由于独立学院现有的人才培养模式不符合社会对人才的需求，毕业生不具备市场所要求的就业能力。 　　高校通过对大学生的培养，输出的是毕业生的人力资本，这些人力资本就是凝聚在大学生身上的综合能力，在求职过程中就表现为就业能力。有关学者指出就业能力的实现与经管类专业人才的培养是密切联系的，这是因为：（1）就业能力的实现是基于一定的知识积累，经管类专业作为应用型学科更是如此。毕业生只有掌握了一定理论和实操知识，才谈得上应用。（2）经管类人才的培养目标理应包括就业能力的所有要求，两者应该是高度一致的；（3）就业能力的培养不仅有助于经管类毕业生的首次就业、未来职业的转换，更有利于形成高校人才培养的长期效应。 　　因此，不少独立学院围绕着如何提高学生的就业能力进行了多方面的改革探索，其中以就业能力为导向对独立学院经管类专业人才培养模式的研究就是一个有益的探索。 　　二、独立学院经管类专业的就业能力模型构建 　　（一）就业能力 　　英国经济学家Beveridge早在1909年就首次提出了就业能力的概念，但就业能力的概念至今还没有一个统一的定义。本文试图从高等教育管理的角度研究就业能力，认为就业能力是指大学生在校期间通过知识学习、综合素质开发而获得能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。它的研究对象就是大学生，是潜在的就业者，而不是已经在岗位上的就业者。 　　麦克利兰将人的个体素质描述为一座在海上漂移的冰山，有1/8在“水面以上部分”，7/8深藏在“水面以下部分”，这就是著名的素质“冰山模型”（如图1所示）。 　　根据冰山模型，个人素质可以概括为以下7个层级，如表1所示： 　　（二）经管类专业大学生就业能力模型的构建 　　基于冰山模型，本文尝试构建了独立学院经管类专业大学生的就业能力模型。该模型由两大类要素（如图2所示）构成： 　　（1）纵维度能力要素：专业知识和专业能力，是企业聘用毕业生的首要标准。它包括经管类专业学生的通用能力、职业特定能力和跨行业能力。 　　（2）横维度能力要素：毕业生的综合素质，是促进就业成功的核心能力，企业常称之为“软实力”。它包括经管类专业大学生职业素养、职业精神和职业潜力。如自信心、团队合作、敬业精神、执行力、责任心、自我管理等。 　　三、独立学院经管类大学生就业能力的调查和分析 　　在构建上述模型的基础上，笔者有针对性地设计了开放式的问卷调查，以安徽信息工程学院为例，对这所独立学院的60名经管类专业大学生和15家实习或就业去向企业进行了问卷调查，以期了解大学生就业能力和社会需求之间存在的差异性。在对所有75份开放式问卷的数据进行整理之后，发现企业最为看重的核心能力恰恰是当前这些潜在就业者所欠缺的。 　　目前独立学院的经管类?Ｒ等瞬排嘌?模式存在很多问题，具体表现如下： 　　（1）人才培养定位方面趋同化。在培养方案上大多参照举办高校，导致目标定位类同，集中表现为学生在就业过程中的结构性矛盾―――供需不匹配。 　　（2）人才培养内容实用性不强，重视概念，忽视实践。独立学院出于节约教学成本的考虑，在实践教学上投入不足，能够提供给经管类学生的实践教学资源比较匮乏，甚至有“经管类专业搞好理论教学就够了”这样的错误观念，导致的后果是学生对专业课程的学习缺乏兴趣，认为所学知识空洞，难以做到“学以致用”。 　　（3）教学方法和考核方式老套、单一。经管类专业的教学方式大多以教材内容为核心，部分课程过于理论化，实践偏少，考核方式也比较老套，再加上独立学院自身的生源质量不高等特点，使得目前经管类人才培养的效果并不理想。 　　（4）教师本身能力不足。独立学院的师资队伍是以35岁以下的年青教师为主，大多数缺乏丰富的教学经验，又由于没有时间深入企业去实践，所以在教学时往往照本宣科、“纸上谈兵”，无法深入讲解企业在某一职能领域的具体做法，直接导致了学生对专业的理解缺乏深度，一知半解。 　　四