基于就业能力视角高职学生培养研究.docVIP

基于就业能力视角高职学生培养研究 　　【摘要】高职学生作为高等教育中的弱势群体，就业能力与本科学生还有一定差距，本文通过对我国高职学生就业能力培养的现状进行深入研究，找出导致高职学生就业能力欠缺的原因，并从政府、高校、企业和个人四个层面提出了培养对策和建议。 　　【关键词】就业能力；高职学生；培养 　　G715【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)01-0135-03 　　 　　我国自高校扩招以来，大学毕业生初次就业和供需比日趋下降，就业形势不容乐观。根据各级高校招生人数统计预测，2011年全国普通高校毕业生数量将达到峰值，约758万，未来相当长的时间大学生就业压力不会减弱。高职学生在受到本科生、中专生双重压力下，就业能力更是显得相当薄弱。因此，高校如何培养和提升高职学生就业能力成为热门课题。 　　1 国内外就业能力理论研究 　　所谓就业能力，Van der Heijden(2001)认为是个体获得、保持和利用某种资质和能力以应对不断变化的劳动力市场的行为倾向[1]。Lee Harvey(2003) 认为就业能力是指个人具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力和意愿，并首先提出就业能力还包括终身学习能力，拓宽了就业能力的内涵和外延[2]。在国内，郑晓明（2002）认为，就业能力是大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业思想、满足社会需求，在社会生活中实现自身价值的本领[3]。黄敬宝（2007）将国内关于就业能力的研究提升到了新的高度，他率先从广义上对就业能力进行界定，认为是由先天因素以及包含教育、社会资本等后天因素共同构成的[4]。李宏（2009）认为高职学生就业能力包括社会适应能力、动手能力、市场竞争能力以及开拓创新能力等。 　　综合国内外文献研究，本论文认为高等职业教育作为高等教育的一种类型，相对于普通本科教育有着自己的特殊性。高职院校学生对专业理论知识的掌握和理解不需要特别深入，只要够用就可以。因此，高职学生就业能力的强弱，其中重要的一个考核指标在于高职学生的实践操作能力。但是，高职三年的培养目标不在于简单地将学生锻炼成技术工人，而是要使学生获得更好的就业能力。从这个层面上理解，高职学生就业能力是指获得就业机会的能力和职业持续发展的能力。它包括专业能力、基础能力、职业道德素养以及持续发展能力等。 　　2 就业能力培养研究 　　就业能力是可以通过后天培养的，许多学者对其培养策略进行了深入研究。在英国的就业能力培养策略中，企业占据重要作用，如企业向大学生提供工作机会、企业参与高校的课程设置，同时英国还提出要重视专业技能和通用技能的融合，采用嵌入学习计划、集中化支持等手段促进学生就业能力的全面发展。 　　国内，由于中国的国情，大学生就业能力有着自身的特点，在培养策略上不同于西方国家的系统性，而是由针对性地根据实际情况研究，分别从政府、高校、企业和个人四个层面上进行研究。政府层面，国家需要制定一系列制度、政策以保证就业市场秩序，通过激励校企合作达到调动企业积极性的效果，冯慧春（2007）指出，政府要为毕业生就业提供良好的社会接纳环境，为大学生提供正规的实习机构和监督制度；高校层面，多数学者集中在加强大学生的实践能力培养和专业调整方面。作为高校，要确定培养目标，围绕目标调整专业设置，不断加强其与市场需求的契合度，培养学生适应能力，强化就业指导，为学生全面发展打下基础；企业层面，应加强与高校合作，文少保（2005）认为，企业全程参与学生的课程制定，成为学生的第二课堂，最后与学校签订就业契约；学生层面，要具有可持续的学习能力，在加强专业知识的学习后，应主动参与社会实践，培养动手能力、合作意识和组织能力[5]。学生应根据实际情况，参加校园文化活动，有意识地培养自身的就业能力。 　　3 高职学生培养现状分析 　　伴随高等教育由精英化向大众化的转变，高校招生人数不断上升，意味着学生毕业时面临更多的竞争对手和更大的压力。高职学生由于自身的特殊性，就业能力培养是一个复杂的系统工程，这需要政府，企业、学校以及个人全力合作，现对我国高职培养现状进行深入研究，并从中发现问题所在，以便提出对策。 　　3.1 政府行为影响不足：大学生就业制度不健全，一方面政府尚未建立企业接受大学生实习的责任机制，由于担心实习生管理问题、意外事故负责问题等，超过70%企业已表明不愿接受实习生，这使大学生实习步入尴尬境地；另一方面，大学生就业服务市场运行缺乏保障，企业在宣讲中夸大公司效益，而学生也提供虚假简历信息，使企业无法正确评估，这都不利于就业市场健康发展。另外，户籍制度仍是阻碍大学生灵活就业的屏障。 　　3.2 高校培养模式错位 　　3.2.1 培养目标不明确，实践培养