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基于多赢视角高职院校校企合作探索与实践 　　【摘 要】高职教育是培养职业性人才的过程，校企合作是高职教育与市场接轨的必要途径。目前，在校企合作的过程中常以“双赢”为出发点和检验标准，尚未考虑到学生以及社会等其他方面，存在一定的局限。以“多赢文化”为视角能够实现学校、企业、学生、社会等多方面共赢的效果。本文以南京化工职业技术学院市场营销专业为研究对象，从机制、方式、质量以及保障等方面进行了分析和总结，探索了校企合作如何从专业建设、人才培养、企业发展、服务社会等方面实现共赢。 　　【关键词】多赢；高职院校；校企合作 　　一、多赢文化视角为校企合作带来了解决问题的新思路 　　高职教育是培养职业性人才的过程，因此就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。校企合作是高职教育与市场接轨的必要途径。国家以及教育各界一直重视和支持校企合作。《国家中长期教育改革和发展规划纲》中提出“应调动行业企业的积极性，支持行业企业发展职业教育，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。”高职院校校企合作是学校、专业、学生、社会发展的必然需要。 　　目前，在校企合作的过程中时常以“双赢”为出发点和检验标准。但是双赢文化仅仅局限为学校和企业的共赢，过分强调企业的付出以及学校的收获，尚未考虑到学生以及社会等其他方面，存在一定的局限。因此容易出现校企合作只是学校和企业“一厢情愿”，学生主观上没有更多的积极性参与，这就使校企合作的效果大大降低，无法实现专业人才培养与社会及企业挂钩。 　　面对这样的问题，必须从校企合作的思路上进行调整，即以“多赢”为视角进行校企合作。多赢文化来自于社会主义核心价值观，是中国传统文化中“和合”思想与西方近代市场竞争理念相结合的产物，是社会主义和谐文化的重要组成部分，其核心内容是合作多方的利益兼顾。校企合作的多赢即将学校、企业、学生、社会等因素共同纳入到校企合作体系中来，以多方参与为出发点，以多方共赢为目标，只有这样高职院校通过校企合作才能真正实现“转方式、调结构、惠民生、促升级”的重要任务。 　　二、南京化工职业技术学院市场营销专业校企合作的探索与实践 　　南京化工职业技术学院是国家骨干院校立项建设单位。市场营销专业为学院品牌专业， 2012年7月市场营销专业群立项为江苏省高等学校“十二五”重点建设专业。为进一步提升专业人才培养质量、拉近专业与企业和社会的贴合度，市场营销专业从机制、制度、质量等角度多方面推进校企合作，并于2014年荣获“全国市场营销领域校企合作与人才培养优秀院校”称号。 　　（一）机制保证，建立校企合作联动责任制以及合作机制 　　1.实施“系分管领导―专业教研室主任―专业教师”校企合作联动责任机制 　　市场营销专业群项目建设以来，实施了分管系领导―专业教研室主任―专业教师校企合作联动责任机制，探索校企深度合作新模式，即分管系领导统筹、协调，工学结合中专业教研室责任落实主体，顶岗实习中专业教师分企业包干负责制。市场营销专业群按此机制连续三年在扬州十方等企业开展了工学交替，使市场营销专业群“识岗―顶岗―上岗”三个环节人才培养有序衔接，确保了学生岗位能力、职业能力得到螺旋提升。 　　2.校企共建，互聘互兼，创新了“平台载体―运作联动―制度保障”合作机制 　　市场营销专业坚持 “开放、合作”理念，充分重视发挥企业、行业专家的优势对专业建设及人才培养模式进行改革，搭建了“专业共建共管委员会―专家教授工作室―企业管理咨询中心”校企合作平台，落实了三双工程。 　　专业共建共管委员会：2011年成立了市场营销专业共建共管委员会，统筹市场营销专业骨干建设，制定了专业建设共建工管委员会三年规划，并落实到年度工作计划中，充分发挥了专业共建共管委员会协调保障作用。 　　教授工作室：2013年在镇江贝思特肥料公司建立了许建民营销管理教授工作室，并且与镇江贝思特肥料公司合作申报了2013年中国商业科技进步奖并获三等奖；教授工作室在市场营销专业共建共管委员会指导下，与相关企业紧密结合，共同进行技术研发咨询、科研项目申报、成果汇编推广、人才培养等产学研方面的交流与合作，成为市场营销专业群合作育人、合作发展的重要平台。 　　企业管理咨询中心：市场营销专业还成立了企业管理咨询中心，组建了营销管理团队，着力营销咨询、营销管理等领域，促进校企深度合作。 　　（二）多方合作，合作企业全面参与专业建设 　　针对区域经济和石化重点产业这个“服务域”人才需求和学院市场营销专业发展的需要，采取多种方式与企业进行校企合作。一是，全过程合作的订单培养。比如与江苏南星药业有限公司2009年签订合作办学“订单班”协议，共同培养市场营销专业人才，满足南星医药公司日益增长的医药营销人才的需求。