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基于多媒体韩国语视听说教学模式探究 　　摘要：教育信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化，使原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化。为了适应韩国语教学改革深入发展的需要，也为了适应社会需求与挑战，教师要充分利用宽带网丰富的信息资源，把现有的教学和多媒体教学网络有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的听说能力。 　　关键词：视听说 信息获取 教学模式 　　以多媒体和网络技术为特征的信息技术发展，给当今韩国语视听说教学带来了契机。以计算机为工具，以网络为资源，以语言交际为主线，给韩国于课堂教学注入了新的生机和活力，丰富了教学模式，优化了教学过程，从而为更有效地培养学生的听说能力打下了基础。 本人为有效地提高学生的韩国语听说能力，运用信息技术进行了教学模式上的探索和尝试。 　　一、对韩国语教学的要求 　　1.哈尔滨某人才服务中心调查大学生的就业情况的结果显示，10名中7名认为就业困难，预想就业难长期存在。调查研究521名大学生的结果，认为就业困难的人数占72.2%。当今就业形势下，随着人才竞争的日益激烈，拥有较强的国际职业竞争力的毕业生无疑能让自己在激烈的竞争中具备更大优势。有就业指导专家认为，在全球经济一体化的就业环境下，各种拥有国际化背景的职业越来越多，除了中国各级政府涉外部门，外贸企业、中国海外企业、外包企业等国际性机构越来越多，这些机构对人才的要求除工作所需求的专业素质外，一般需要具备良好的外语表达能力、沟通协调能力，并要求人才具备国际视野、通晓国际惯例。 　　2.调查青岛韩企工作人员使用外语情况的结果统计显示，多少使用外语的人数占32.4%， 占的比例最多， 总使用外语的人数占27.2%， 几乎不使用外语的人数占22.4%， 完全不使用外语的人数占17.6%。这项调查结果说明在韩企中对外语人才的需求是很大的。 　　二、视听说教学模式 　　1.利用多媒体网络获取信息 　　随着多媒体网络进入韩国语教学，现代信息技术被大量应用到韩国语教学中，这对传统听说教学起到了一种质的变化。学习材料从单一的课本转向课本，配有图片、漫画、动画、电影片段、电视剧片段、录象片段、学习课件等。生动、直观、形象、有声有色、有情有境的教学效果，既能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需要的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒， 线条图画需1.5秒， 黑白照片需1.2秒， 色彩照片需0.9秒， 而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明， 越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发学生的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。心理学原理告诉我们，人的记忆效果与人体感觉器官受到刺激的深度成正比，同时与单位时间内受到刺激的人的感觉器官的个数成正比。 利用多媒体进行教学，能使学生眼看和耳听结合起来，加深印象，加强记忆。 　　2.教学模式 　　基于多媒体的网络环境下，教师与学生之间的互动或是学生之间的互动以外，另一种更重要的便是人与机的互动。计算机是双向媒体教学设备，既能传递教学信息，又能接收学生信息，能进行交互式的个性化教学，有效地控制整个教学过程。因此，学习模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式，获取知识的渠道更是朝着多元化的方向发展。 　　基于网络的韩国语学习模式是一种网络资源为平台，主要特征是实时性、交互性以及个性化教学。教师播放精心制作的PPT教学信息，传递给学生，学生与教师进行对话练习。教师也可以安排学生就某个话题进行分组讨论，监听或监看学生的讨论情况，甚至参加某一组的讨论，促使教师和学生之间、学生与学生之间的互动，提供交互式的教学环境，活跃课堂氛围。这一模式是学习者要真正地获得知识，不能只通过教师的课堂传授、学生的被动接受，而让发挥学生的主体作用。 　　韩国语视听说教学强调实践性，只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正提高学生的听说能力。学生可制作wed页面存放重要的教学材料或适合自己的内容，制作介绍自己喜欢的名人的卡片、评韩剧、介绍或进行民俗活动等。比如学生在教师的引导下，在搜索韩民族举办婚礼的图片和文本资料，制作介绍韩国民族传统的举办婚礼的程序和礼节，训练视听说能力，切实提高口头交际水平。 　　3.多媒体教学对教师的要求 　　教师要正确认识多媒体教学网络与现有教学方式和手段的关系，学会操作使用多媒体设备，经常上网了解最新学术动态，精选、收集网上适合教学的信息资源作为教学的有效补充，增加教学信息量，尽可能多地利