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基于多元智能理论大学英语学习者个人学习环境建构研究 　　【摘要】多元智能理论认为，人的智力由多种因素决定，包括语言、身体运动、音乐、人际关系等方面，它打破了传统的智力因素分析方式。多元智能理论对现代教学产生了重要影响，使得教学评价方式和教学理念大大改变。那么，作为大学英语学习者，可否运用多元智能理论构建个人的学习环境呢？文章将重点对这一问题展开论述。 　　【关键词】多元智能理论 大学英语学习 学习环境 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0033-02 　　引言 　　多元智能理论是由心理学家霍华德与1983年提出，他认为，人的智力应当由多个方面来确定，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能等。这以理论的提出将人的智力影响因素泛化，使对人的智力评价更为科学和全面，特别是在教育方面，多元智能有着十分重要的意义。运用多元智能理论将英语学习作为一种语言智能，为英语学习方法的制定提供了依据。 　　1.多元智能理论对于学习者的意义 　　1.1多元智能理论有助于学习者进行科学的自我评价 　　传统的教学评价方式是建立在学习成绩和行为规范的基础之上的，是应试教育之下的评价模式，由于这种评价模式的影响，学生在自我评价中也参照这种模式[1]。当学生的学习成绩不大理想，或是学习行为不符合规范时，学生就会在心中形成一种否定式的自我评价，认为自己什么都不行，容易导致学生形成自卑的心理，这对学生的发展十分不利。多元智能理论是从多方面出发，针对学习者各方面的能力进行评价，在这种评价模式之下，学生的自我评价模式也会从各方面进行综合的自我评价，从而使学生更容易建立自信，同时找到适合自己的发展方向，有利于学习者的长远发展。 　　1.2多元智能理论有助于学习者学习方法的改进 　　学习方法是个人在学习活动中受到教师启发和自身实践等综合作用的结果，是个人的学习习惯的体现，学习方法与个人的学习效果直接相关[2]。在传统的智能理论下，学习方法是围绕着学习成绩进行的，这样的学习方法短时间能够起到一定的作用，但对学生的长远发展和综合素质的提高没有作用，甚至还有害。在多元智能理论之下，学习者对自我的学习情况有了一个全面的了解，对自身有了科学的评价，从而能够针对自身的学习情况找到更加符合自己的学习方法，促进自身学习能力的提高和综合素质的发展。 　　2.大学英语学习者个人学习环境构建策略 　　2.1符合学习者主观倾向的环境构建 　　学习是一种集主观性和客观性于一体的特殊的活动，主观活动对学习者的学习行为起指导作用，因而在学习者学习过程中，构建一个符合学习者主管倾向的学习环境十分重要[3]。多元智能理论认为，英语学习是一种语言智能，主要指的是学习者有效地运用口头语言及文字的能力。环境对学习者的影响能够通过学习者的主观意识表现出来，因此，针对不容的学习者，给予不同的环境构造策略。如喜欢安静的学生，就为他构造一个安静的学习环境；喜欢交流的学生，就在课堂教学中多进行交流，尽量做到兼顾每个学生的发展。通过构建不同的学习环境，使得学习者能够对学习环境满意，从而让学习者获得主管倾向上的认同感，促进其学习效果的提升和学习能力的增强。 　　2.2符合学习者学习习惯的环境构建 　　学习习惯是一个人在学习过程中表现出来的意识上的或行为上的惯性动作，一般而言，一个人的学习习惯是固定的，很难改变。如有的学习者喜欢在学习过程中埋头看书，有的学习者喜欢与人交流，有的学习者则表现得漫不经心，从人的全面发展来讲，学习习惯从本质上讲没有好坏之分，只是其着重点不同和起到的效果不一样罢了。在教学之中，要构造符合学习者个人学习习惯的环境，首先要充分了解学生，因而教师在教学过程中要多和学生交流，了解学生的行为习惯，知道学生在学习上的需求，并在教学之中满足学生的这种需要，实现个性化教学。其次是因材施教，在对学生有了充分了解之后，针对性的为学生制定一个培养适合学生发展的学习习惯，改正其不好的学习习惯，从而纠正学生的学习行为，使学生在英语学习上能够达到较好的效果。 　　2.3符合学习者心理特征的环境构建 　　学习者的学习行为不仅受到学习习惯和主观倾向的影响，还受到心理特征的影响，甚至心理特征的影响最为显著。心理特征是学习者在一定的社会生活环境中形成的一种具有稳定性的特征。学习者的心理特征能够通过学习行为表现出来，健康的心理特征能够对学习起到很好的促进作用，而不健康的心理特征会导致学习行为的不当和学习心理出现问题。环境是一种对个人的发展能够产生一定影响的外部因素，通过环境的长期影响可以对个人的心理特征形成影响。在教学过程中，教师要根据学习者的不同心理特征，对之形成一个整体的把握，从而根据