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基于多元智能理论教育游戏教学应用初探 　　 摘 要：高职教育的发展已成为社会发展的焦点，社会对于高职院校的人才也提出了更高的要求。如何能够有效地提高高职的程序类课程教学效果，更好地培养人才？目前教育游戏在我国高职院校教学过程中的应用还处于探究阶段，分析高职院校程序类课程的教学现状，以多元智能理论为导向，根据教育游戏自身的独特优势，设计教育游戏模型，并将该模型应用于一款教学案例中，从中探讨教育游戏与课程内容结合的方法，提高课程的教学效果，同时也为国内教育游戏的教学应用提供一定的借鉴。 　　 关键词：多元智能理论;教育游戏;高职;C语言程序设计 　　 作者简介：付淇（1978-），女，江西临川人，江西科技师范大学副教授，研究方向为计算机教育;谭军（1970-），男，江西德兴人，江西财经大学副教授，研究方向为体育教育、大学生高等教育管理。 　　 基金项目：2014年江西省高等学校教学改革研究课题“基于多元智能理论的教育游戏设计策略的应用研究――以《C语言程序设计》为视角”（编号：JXJG-14-10-10），主持人：付淇。 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）29-0067-04 　　 教育游戏是教育与游戏相结合的产物，它是一种新型的教学方式，集成了声音、视频、动画、游戏互动等多种媒体的优势于一体。教育游戏的优势在于，其通过游戏的情境，把学习者作为游戏的主体，为学习者创造一个自由、轻松的学习环境，同时培养学习者探索思考、勇于创新、团队合作等综合素质能力。近几年，国内教育游戏的研究处于迅猛的上升阶段，研究者们也提出一些教育游戏开发模式、学习模型、设计策略，但大多停留在理论阶段，缺少实践运用，不具有普遍的指导意义。一些教学工作者也尝试将教育游戏引入到各自教学中，如何针对各学科的特点，合理引入教育游戏，并制定切实可行的教学策略，充分发挥教育游戏的教学优势已成为研究热点[1]。 　　 一、高职程序类课程的教学现状 　　 目前高职程序类课程强调学生的动手能力、知识的应用能力，如：教学内容突出针对性和实用性;教学环节体现实践性;考核环节强调考查学生的动手能力等[2]。为了达到这一目标，其教学模式大多采用机房一人一机的教与练一体的教学方式，但是，在实际操作中却存在着一些问题。由于学生学习的直觉性低、控制力差，存在学生不按要求做上机练习，偷偷地玩游戏的现象，甚至还有部分学生对网络游戏的痴迷程度，已经严重影响学习甚至正常的日常生活。迫切需要一个提高学生学习兴趣、积极性和自主性的教学模式，最直接而行之有效的方法就是利用学生对游戏的兴趣和痴迷度，发挥游戏的教育功能，将游戏与教育合理的结合，引入到教学过程中。 　　 二、教育游戏的特征和原则 　　 （一）教育游戏的特征 　　 教育游戏同时兼备教育性和游戏性两种特征，实际运用又体现激发性、竞争性、情景性和反馈性的特点。所以，将教育游戏应用于教学中具有得天独厚的优势，它将知识点与游戏紧密结合、激发学习兴趣、给学习者带来主体体验式的学习方式等。 　　 （二）教育游戏的原则 　　 虽然，教育游戏引入教学中具有巨大的优势，但并不是所有的教育游戏都适合在课堂上应用，也并不是所有的教学都可以用教育游戏来开展教学，教育游戏在学科教学中的应用有其自身的原则，它在教学的引入要适度、适当、适时。所谓适度，就是教育游戏的引入不能过分，也不能完全不能满足教学所需，要恰如其分;适当就是有些教学内容适合游戏化，有些则不然，运用不当则适得其反。一些难度高、费时多的游戏不应过多被引入;适时就是要根据教学的实际、学生的特征情况，在恰当的时间融入教学活动。具体教学实践运用中，教育游戏应遵循以下四个原则。 　　 1.明确教育游戏的目的。教育游戏引入到教学过程当中，并不仅仅只为了活跃课堂教学气氛，其目的在于更高效的完成教学大纲、教学目标。同时，偏离教学目标盲目的进行教学尝试，是无益教学的，教育游戏的设计都要围绕教学目的和教学内容进行[2]。如何使教育游戏目的和教学内容有机结合，也是教育游戏需要重点考虑的问题。 　　 2.选择并确定教学内容。在教育游戏的原则里得知，并不是所有的教育游戏都适合在课堂上应用，也并不是所有的教学都可以用教育游戏来开展教学，它在教学的引入要适度、适当、适时。因此，应确定哪些教学内容需要教育游戏和需要设计怎么样的游戏，将需游戏的内容放在最适合游戏表现的地方。例如打字――操作技能类的学习活动;安装CPU，组装电脑――运用虚拟现实技术进行模拟的学习活动;汉诺塔――难点、知识点的探究性学习活动等等。 　　 3.突出教育游戏的教育性。教育游戏其游戏的趣味性容易使学生忽略了其教育性，表现为学生只顾着一级级闯关，完全忘记了教学要求，让游戏的娱乐性掩盖了游戏的