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基于教师发展学校文化生态 　　在文化生态的研究领域，将教师发展与学校文化生态相关联，探究其相互关系及因缘，能够更清晰地认识学校各种文化之间以及文化与教师发展之间的生态关系，凸显文化的内在逻辑性。梳理基于教师发展的学校文化生态，能够更系统地把握学校文化生态中各文化要素对教师发展的影响过程与影响机制，可以更加明晰学校文化生态体系，增进教师发展深度和广度，进而促进学生的发展，提高学校教育的质量。 　　一、教师发展与学校文化生态 　　学校文化是整个社会文化的一部分，是社会文化的亚文化。它是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生（包括员工）的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。它包含物质文化、制度文化、精神文化等，而其核心是精神文化中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等[1]。 　　教师专业发展意指教师在教育教学工作中，为提升专业素质而持续不断地学习与探究的过程。其内容包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力与专业自主发展意识。本研究中的教师发展关注具体而丰富的人的整体发展，它不仅包括上述专业发展的内容，更是指向包括价值观念、思维品质、人文精神、道德情操等文化品位全方位提升的过程。国内外研究表明，教师发展呈现出三大趋势。首先，教师专业发展在不同的社会、文化、教育背景中，具有不同形式和模式，呈现出丰富多元的趋势[2]。其次，教师发展在横向上打破了传统的自我封闭，逐渐