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基于工作过程工程热力学课程建设思路探讨 　　摘要：本文主要以“工作过程”导向的课程体系和基于“学习情境”的教学方法为基本建设思路，阐述了《工程热力学》课程建设中的几点看法，包括课程定位与课程整体设计思路、课程内容整合思路、课程教学设计思路等，最后也提出了课程改革的特色。 　　关键词：工程热力学；课程建设；工作过程；思路 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02 　　 　　一、课程建设的背景 　　根据教高16 号文件，高职教育人才培养的任务是培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。基于这一任务，高职教育的最基本的目标就是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业。《工程热力学》是动力类专业的一门必修的核心主干课程，在电厂热能动力装置、火电厂集控运行专业人才培养中具有核心地位。因此按着“就业导向，能力本位，面向市场，服务社会”的原则，探讨基于工作过程的《工程热力学》课程的教学设计，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。 　　 二、现有体系的课程内容与作用 　　《工程热力学》主要研究热能与机械能转换的客观规律，通过本课程的学习，我们应该会利用热力学基本定律分析工程问题，即分析工程上实现热能和机械能相互转换的媒介物质的基本热力性质，应用基本定律分析计算工作物质在热力设备中所经历的变化过程，并在此基础上分析影响能量转换效果的因素，探讨提高转换效果的途径。本课程的学习主要为后续课程的学习提供理论基础，与后续课程的联系如表1所示： 　　三、课程建设的几点思考 　　（一）课程定位与课程整体设计思路 　　1、课程定位 　　以“工作过程”导向的课程体系和基于“学习情境”的教学方法为基本建设思路，重新定位《工程热力学》在课程体系中的地位，课程更名为《发电厂蒸汽动力循环及热经济性分析》。本课程是我校热动、集控专业的必修课程和核心专业技术基础课程。通过本课程的学习，使学生能掌握能量转换与传递的基本规律，掌握火力发电厂、热电厂、燃气发电厂和核电厂的基本生产流程及热力系统组成与分析，不仅为学生学习有关专业课程（锅炉设备及运行、汽轮机设备及运行、热力发电厂等）提供必要的基础理论支持，而且也为从事电厂集控运行、动力设备检修、维护、安装和技术管理等岗位工作提供重要的知识、能力和素质，使学生能正确地应用基本理论分析和解决电厂系统和热力设备的安全经济运行。 　　2、课程设计思路 　　电厂热能动力装置、火电厂集控运行专业是主要培养面向火力发电厂、燃气发电厂、核电厂以及电厂建设单位的高技术应用型人才，能适应电厂集控运行工、电厂动力设备检修等多种岗位。按照专业面向的工作岗位，进行岗位工作内容分析，归纳出专业岗位的行动领域，提出培养职业能力目标。 　　教学项目的选取主要以发电厂为载体，体现从传统发电技术到新能源发电技术，能够适应新电力技术的发展要求，在学生的学习过程中，有了传统发电技术的认识，在新能源发电技术的学习中，学生学习主体作用逐渐增强。 　　（二）课程内容整合思路 　　本课程充分考虑了职业教育的特点，将电厂蒸汽动力循环和电厂热经济性分析做为课程的主要内容，并将电厂实际工作过程融合到教学当中。课程内容要反映发电厂最新发展动态，既先进又实用。 　　以教学项目无驱动，根据工作过程将课程内容在原来的基础上，再补充新发电技术相关知识，将课程内容整合为一下六个学习情境，如图1所示： 　　课程的内容组织上以培养学生发电厂蒸汽动力循环的热经济分析能力为核心，以提高考虑电厂节能管理的需求，以项目为驱动，基于学习情境构建课程内容体系，每一个学习情境的教学内容和教学目标如表2所示： 　　（三）课程教学设计思路 　　1、采用项目导向的教学模式 　　本课程按照工作过程要求设计学习过程，以发电厂的种类为载体进行教学项目设计，采用项目导向的教学模式，开发基于工作过程的教学情境，打造真实的工作环境，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。 　　2、采用了课堂与实习实训场所一体化的教学模式 　　本课程采用项目导向的方式，开发了基于工作任务的四大教学项目，依据实际工作过程对要求，我们又将各大教学项目分解为若干学习情境组织实施教学活动。而每一情境的教学实施，除了课堂教学之外，应用学校资源，借助实验室、模型室和仿真中心，与实践教学融合一体，真正做到“教、学、做”相结合，比如在进行情境二的水蒸气性质的教学中，我们可以借助于锅炉模型室进行情境教学，这样学生既掌握了水蒸气的产生过程，又对锅炉结构有初步的认识，为专业核心课程学习及岗位工作奠定坚实的基础，既保证了本课程教学活动的正常实施，又切实强化学生职业核心能力培养。