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基于学习迁移理论高中美术鉴赏教学研究 　　教育心理学对学习迁移理论是这样定义的：学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得经验对完成其他活动的影响。 　　美术鉴赏教学在高中美术教学中占有很重要的地位,是高中美术教学中一个很重要的组成部分。美术鉴赏教学具有升华美术基础知识的功能，并且具有发扬“美育”功能的教育责任。学习迁移理论是高中美术鉴赏教学一种非常有效的教学方法,在美术鉴赏教学过程中通过对美术作品的鉴别、赏析和点评,学生可以从中获取出新的思维灵感,并且唤起对新的美术知识的感悟,从而提高学生对于美术鉴赏的整体认知。因此,高中美术教鉴赏学应当重视学学习迁移理论的应用,使高中美术鉴赏教学能够发挥更大的效力。 　　利用学习迁移理论可以非常有效地提高高中美术鉴赏教学的教学质量,学习迁移理论是非常有用的教学方法，它可以有效的运用到高中美术鉴赏教学课程当中去,主要有两个原因:其一,学习迁移理论的运用凸显了学生的主体地位。以往的美术教学模式都是学生被动的接受，而这是在美术教学必须要改变的状况，如今的美术教学要让学生成为教学活动中最为显要的主体。只有这样，学生才能够在美术鉴赏课堂中拥有充足的发挥空间,才能使学生的思维突破传统范式的约束和限制,从而使自己的思维和视野更加开阔。学习迁移突破了地域和时间上的限制,给予高中美术课程一定的发挥的自由;再者,学习迁移理论的运用是高中美术鉴赏课理论与实践相结合的需要。如果高中美术鉴赏课程只有理论，而脱离了实践,那么这门课程的价值会一落千丈。高中美术鉴赏课程的基础知识固然非常的重要,但脱离了美术实践，就不能得到巩固与升华,就不能够让美术鉴赏的理论彰显出其光辉。学习迁移理论的运用有利于高中美术鉴赏的理论与实践的结合,使得美术知识与美术实践能力扭成一股结实的绳子,从而形成一个共同的“爆发点”。因此,高中美术鉴赏教学就会走向了一个更新更高的山峰。 　　一、注重生活知识向美术知识的迁移 　　有人说：“生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予人类很多的东西，同时也激发了人类的灵感和创作的激情。人类的很多启示都是从大自然中获得的。首先，在高中美术鉴赏课中，教师应该尽量让学生更多的全方位的接触和了解多姿多彩、五彩缤纷的世界，从而扩展他们的视野。这样使得学生在感受自然之美的同时，也为他们的美术鉴赏鉴赏能力打下坚实的基础。自然界中的任何一个事物，如一颗小石子、一片红色的枫叶、一条小溪流、一片小雪花等等，总能通过联想而变换成很多的东西。生活中会有很多使人难忘的事情。如，周末去公园游玩、假期外出旅游、与好友一起做一些体育运动等等。这些生活的片段都可以运用画笔来记录、描绘。教师也可以引导学生用不同的观察角度来观察大自然，启发学生进行深入的思考，并对所观察的对象进行，分析和理解。其次，在高中美术鉴赏教学中，教师应该让学生学会用眼睛去看，让学生学会用自己的直觉来感受生活和生活中的美。在美术鉴赏学习中，教师可以带学生走出教室，走向生活。比如，在高中美术鉴赏课弟九课《各异的风土人情》，教师可以带学生走进当地的文化。以山东潍坊为例，潍坊市风筝之都，潍坊地区的教师可以带学生走访做风筝的能工巧匠或者走近各种特色风筝小店，去欣赏各种多姿多彩的风筝。 　　二、帮助学生形成积极的美术鉴赏课学习态度 　　学习态度指的是学生在学习中的一种心理上的倾向，学习态度表现为一个学生对于学习的兴趣和爱好，即学生学习的动力。很多因素影响着学生的学习态度，比如：学生的认知水平、情绪体验等等都对学生的学习态度的形成有着重要的影响。那怎样才能使学生形成良好而有积极的学习态度呢？首先，教师应该帮助，其次对于学生的成功教师有时可以采取奖赏的积极刺激来引起学生愉悦的情感。这些措施都可以促进学生养成积极而又良好的学习态度。一般来说，学生会对自己比较感兴趣的学习科目能够投比较大的热情和精力，并且能够自觉自愿的调动自己本身的各种认知因素去参与他感兴趣的学科的学习，从而能够形成良好而又积极的学习态度。良好而又积极的学习态度能促进学习迁移的产生，而消极的学习态度却不利于学习迁移的产生。 　　新的美术课标指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”一直以来美术课一直是作为一门课外课程或者说是选修课程而存在于中小学教育中，而今美术鉴赏课已经成为高中教育中必须课之一，但是高中学生对美术课却几乎是没有太大兴趣，而且很多的家长也没有把美术课重视起来，甚至把美术课当做是不正经的学习课程，对于学生学习美术课程是不屑一顾的。对于这样一种现状，美术教师有责任来改变学生对于美术课的态度。首先，教师应该改变以往的填鸭式的教育方式，在美术鉴赏教学课堂中教师可以把自己的